Consecuencias y uso de las TIC antes y después del Coronavirus : un estudio piloto
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2021 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/246964 |
| Acesso em linha: | https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2175/1863 https://hdl.handle.net/11162/246964 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | enseñanza a distancia nuevas tecnologías conducta del profesor uso didáctico del ordenador COVID-19 |
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Consecuencias y uso de las TIC antes y después del Coronavirus : un estudio pilotoINFAD : revista de psicología. International Journal of Developmental and Educational PsychologyGonzález Elices, Patriciaenseñanza a distancianuevas tecnologíasconducta del profesoruso didáctico del ordenadorCOVID-19Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: "Aprendiendo en positivo: superando el COVID"Con el objetivo de conocer las consecuencias y el uso de las TIC antes y después de la pandemia del COVID-19 se presenta una investigación llevada a cabo entre docentes en activo que habían dado clase durante el confinamiento. La finalidad era poder contrastar el uso que hacían de las TIC antes, durante y después de esta situación y conocer el grado de estrés que supuso para ellos modificar su enseñanza. Para ello se elaboró un cuestionario que se difundió a través de la técnica de Bola de Nieve y se analizó con el SPSS. Los resultados indican que, si bien algunos docentes mostraron niveles de estrés y nerviosismo al tener que modificar la forma de dar sus clases, el concepto de las TIC y su utilización como medio para la enseñanza es positivo. La experiencia de una enseñanza virtual les ha motivado para seguir utilizando las TIC en sus clases presenciales y, consideran que la pandemia ha servido para consolidarlas y aumentar su uso en la docencia. Asimismo, si bien se promueve la formación digital entre los docentes, será necesario incidir más en este tipo de capacitación para que su inclusión no sea considerada como fuente de estrésESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2175/1863https://hdl.handle.net/11162/246964reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolINFAD : revista de psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2021, año 33, n. 2, v. 1 ; p. 211-219info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2469642026-05-28T18:21:31Z |
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