Competencias digitales de estudiantes técnico-profesionales : creación de un modelo causal desde un enfoque PLS-SEM

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Cabero Almenara, Julio, Gutiérrez Castillo, Juan Jesús, Guillén Gámez, Francisco David, Gaete Bravo, Alejandra F.
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/220614
Acceso en línea:http://www.uajournals.com/campusvirtuales/journal/20/12.pdf
https://hdl.handle.net/11162/220614
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:destreza
tecnología de la educación
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enseñanza superior
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spelling Competencias digitales de estudiantes técnico-profesionales : creación de un modelo causal desde un enfoque PLS-SEMCampus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativaCabero Almenara, JulioGutiérrez Castillo, Juan JesúsGuillén Gámez, Francisco DavidGaete Bravo, Alejandra F.destrezatecnología de la educaciónnuevas tecnologíasenseñanza superiorResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésDebido a la crisis sanitaria provocada por la Covid-19, en muy poco tiempo, los estudiantes se han vistos forzados a introducir en su proceso de enseñanza-aprendizaje el uso de recursos digitales que les permita seguir aprendiendo. Frente a esta situación, se requiere una adecuada competencia digital, entendida no como una habilidad única, sino como un conjunto de habilidades que facilitan el uso de tecnología educativa, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación. Se presenta un trabajo cuyo objetivo es proponer un modelo estructural causal de las dimensiones que configuran la competencia digital en estudiantes técnico-profesionales. El estudio se hizo con una muestra no probabilística constituida por 17301 estudiantes procedentes del Instituto Profesional AIEP de la Universidad Andrés Bello (Chile). La validez de este instrumento se ha llevado a cabo a partir de la aplicación del método de mínimos cuadrados parciales (PLS) de los modelos de ecuaciones estructurales. El principal resultado fue que el modelo explicaba un 32.90% de la varianza verdadera de la competencia digital del estudiantado. Además, se ha permitido verificar la fiabilidad, validez convergente y discriminante de las relaciones causales establecidas, determinando un modelo con una bondad de ajuste aceptableESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttp://www.uajournals.com/campusvirtuales/journal/20/12.pdfhttps://hdl.handle.net/11162/220614reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolCampus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa. 2022, vol. 11, n. 1 ; p. 167-179info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2206142026-05-28T18:21:31Z
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