Diseño y validación de un modelo competencial de planificación y evaluación en formación profesional a partir de los ciclos formativos de grado básico
El Ciclo de Formación Profesional de Grado Básico constituye un nivel educativo concebido como una oportunidad de transformación del fracaso escolar en éxito, mediante la recuperación y el reenganche del alumnado hacia nuevas trayectorias educativas y profesionales. El objetivo del estudio es diseña...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad San Jorge (USJ) |
| Repositorio: | Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarra |
| OAI Identifier: | oai:dnet:academicae__::e111b7ac26f91df09b2357597b82643e |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2454/56884 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formación Profesional de Grado Básico Competencias Alumnado vulnerable Acompañamiento emocional Planificación y evaluación competencial Rol docente Basic Vocational Education Competencies Vulnerable students Emotional support Competency-based planning and assessment Teaching role |
| Sumario: | El Ciclo de Formación Profesional de Grado Básico constituye un nivel educativo concebido como una oportunidad de transformación del fracaso escolar en éxito, mediante la recuperación y el reenganche del alumnado hacia nuevas trayectorias educativas y profesionales. El objetivo del estudio es diseñar y validar un modelo competencial de planificación y evaluación en este primer nivel de Formación Profesional. Se trata de un estudio de caso desarrollado en el Ciclo Formativo de Grado Básico (CFGB) de Servicios Administrativos del Colegio Santa Catalina Labouré de Pamplona. Los instrumentos empleados son el análisis documental, las entrevistas, los grupos focales y los cuestionarios ad hoc. Entre los participantes se incluyen documentos legales, personas expertas, colectivos docentes y de alumnado egresado, así como centros de Navarra que imparten CFGB en Servicios Administrativos y Comerciales. Los resultados evidencian un perfil de acceso caracterizado por autoconcepto negativo, desmotivación, dificultades emocionales, déficits en comunicación y carencias competenciales en distintos ámbitos. Se constata que la acción tutorial del profesorado es especialmente relevante, al aunar saberes y recursos en los planos socioemocional, pedagógico y técnico. El modelo competencial propuesto incorpora proyectos, situaciones de aprendizaje y herramientas de evaluación como el portafolio; organiza la evaluación en bloques alineados con los descriptores del ‘Perfil de salida’ y prioriza las competencias de comunicación lingüística, la personal y social, la de aprender a aprender y la digital. La validación de dicho modelo confirma su pertinencia, claridad, aplicabilidad y transferencia, y revela que su sostenibilidad requiere coordinación, formación, recursos y respaldo institucional. |
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