Precarización de la educación para jóvenes y adultos : la configuración de políticas educativas en el contexto neoliberal chileno
Título, resumen y palabras clave en español e inglés
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/239904 |
| Acceso en línea: | https://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/994 https://hdl.handle.net/11162/239904 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | derecho a la educación política de la educación Chile calidad de la educación legislación educativa |
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Precarización de la educación para jóvenes y adultos : la configuración de políticas educativas en el contexto neoliberal chilenoForo de educaciónContreras Villalobos, Tabata AnaísBaleriola Escudero, EnriqueOpazo Muñoz, Hector Sebastiánderecho a la educaciónpolítica de la educaciónChilecalidad de la educaciónlegislación educativaTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Precariedad e inseguridad en los sistemas y actores escolares"Se analiza cómo las leyes y normas legislativas definen el marco de acción de las políticas educativas. Se describe la situación de Chile, dónde esto se traduce frecuentemente en una visión de mercado orientada por los principios de la nueva gestión pública. Ante este marco, la Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA) resulta un caso particular, condicionado por la rendición de cuentas y ajena de apoyos para brindar una respuesta educativa acorde a su idiosincrasia. Se describen las acciones que los diferentes decretos y normativas legales ejercen en el enactment actual de la modalidad EPJA en Chile. Desde la Teoría del Actor-Red, siguiendo un marco cualitativo, se analiza cómo se constituye esta modalidad desde las normativas vigentes desde el año 2000 hasta 2020. Los resultados, por un lado, apuntan a una tensión en los objetivos educativos entre una perspectiva de convalidación y otra de formación. Por otro lado, se concibe una población heterogénea que ha mutado en los últimos años, donde las soluciones legislativas no aseguran el cumplimiento de los objetivos de esta modalidad educativa. Se concluye que en la actualidad, EPJA ha sido gravemente precarizada desde el marco normativo de la nueva gestión pública, no solo por la falta de recursos, sino también por las escasas posibilidades de actuación en su mejora y desarrollo, arriesgando su continuidad y el derecho a la educación de esta población.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/994https://hdl.handle.net/11162/239904reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolForo de educación. 2022, v. 20, n. 2, julio-diciembre ; p. 13-38info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2399042026-05-28T18:21:31Z |
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