¿Cómo aprenden los alumnos en su primer año de universidad al inicio y al final del curso?
Título, resumen y palabras clave también en inglés
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2016 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/126522 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11162/126522 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/5911 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | enseñanza superior estudiante universitario de primer ciclo aprendizaje proceso de aprendizaje análisis cualitativo destreza Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) |
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¿Cómo aprenden los alumnos en su primer año de universidad al inicio y al final del curso?REDU : revista de docencia universitariaGarcía Martín, Maiteenseñanza superiorestudiante universitario de primer cicloaprendizajeproceso de aprendizajeanálisis cualitativodestrezaEspacio Europeo de Educación Superior (EEES)Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónLas investigaciones sobre enfoques de aprendizaje desde el paradigma SAL (Students Approaches to Learning) ofrecen la posibilidad de conocer cómo los alumnos llevan a cabo el aprendizaje. Los objetivos propuestos en el estudio son dos: 1) conocer los enfoques de aprendizaje de los alumnos universitarios cuando llegan a primer curso y al finalizar éste; 2) identificar aspectos relacionados con dichos enfoques que contribuyan a entender y mejorar los procesos de enseñanza. El estudio central consiste en un análisis cuantitativo longitudinal de un año, al principio y al final del cual se miden los enfoques de aprendizaje de los sujetos. Además, al final del curso también se realiza un análisis cualitativo basado en preguntas abiertas relacionadas con los enfoques de aprendizaje y el contexto educativo. El instrumento utilizado es el R-SPQ-2F (Biggs, Kember y Leung, 2001) validado en la adaptación al euskera (García, 2011) y la muestra del estudio longitudinal comprende 188 estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educación de Mondragón Unibertsitatea. Los resultados muestran que si bien al comienzo del curso no prevalece un enfoque de aprendizaje determinado, durante el primer año los estudiantes evolucionan positivamente, aumentando el enfoque profundo y reduciendo el enfoque superficial hacia el aprendizaje. El presente estudio forma parte de una investigación longitudinal de mayor magnitud sobre los mismos alumnos, llevada a cabo al finalizar el cuarto curso del título de grado. Dicha investigación se halla en proceso de análisis de datos y próximamente se conocerán los resultados.ESP2016info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/126522https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/5911reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolREDU : revista de docencia universitaria. 2016, v. 14, n. 1, enero-junio ; p. 27-49info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1265222026-05-28T18:21:31Z |
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