Propuesta pedagógica para avanzar hacia la inclusión educativa, a partir de la voz de los docentes

Tesis Doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Pedagogía. Fecha de Lectura: 16-07-2025

Detalles Bibliográficos
Autor: Morgado Cam, Sandra
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2025
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/745520
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/10486/745520
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:58 Pedagogía
Inclusión
Diversidad
Percepciones del profesorado
Propuestas pedagógicas
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Educación
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spelling Propuesta pedagógica para avanzar hacia la inclusión educativa, a partir de la voz de los docentesMorgado Cam, Sandra58 PedagogíaInclusiónDiversidadPercepciones del profesoradoPropuestas pedagógicasDiseño Universal para el Aprendizaje (DUA)EducaciónTesis Doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Pedagogía. Fecha de Lectura: 16-07-2025La presente tesis doctoral tiene como objetivo diseñar una propuesta pedagógica hacia una inclusión educativa, a partir de las percepciones de profesores y profesoras de educación primaria de cinco establecimientos educacionales chilenos. Para ello, se realiza un análisis teórico de diferentes constructos, entre los cuales se destacan: la educación inclusiva, la atención a la diversidad, las normativas y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). En términos de la investigación, cinco instituciones educativas constituyeron la muestra del estudio. El enfoque metodológico fue bajo métodos mixtos, permitiendo levantar y analizar datos cualitativos y cuantitativos. Los participantes fueron profesoras y profesores. El instrumento utilizado fue la batería Themis (Azorín et al., 2019) compuesta por un cuestionario y preguntas directrices para realizar grupos focales, cuyo propósito fue desarrollar una reflexión docente sobre la respuesta a la diversidad de sus estudiantes. El análisis cualitativo se llevó a cabo, mediante el uso de la teoría fundamentada y el análisis de los datos cuantitativos se realizó por medio de estadísticos descriptivos. Los resultados se presentan en función de cada objetivo específico, destacándose una propuesta pedagógica para promover la inclusión educativa, mediante un plan de gestión que aborda la atención a la diversidad, la formación del profesorado y el trabajo colaborativo entre los profesionales de la educación. Por último, se plantean aproximaciones para potenciar la política pública, relacionadas con la educación inclusiva y la atención a la diversidadThis doctoral thesis aims to design a pedagogical proposal for educational inclusion based on the perceptions of primary school teachers from five educational institutions in Chile. To achieve this, a theoretical analysis of various constructs is conducted, including inclusive education, attention to diversity, regulations, and universal design for learning (UDL). The research sample comprised five educational institutions. A mixed-methods methodological approach was employed, enabling the collection and analysis of both qualitative and quantitative data. The participants were 90 primary school teachers. The instrument used was the THEMIS battery (Azorín et al., 2019), designed to encourage teachers to reflect on their responses to student diversity in educational settings through a questionnaire and focus groups. Qualitative data analysis was conducted using grounded theory, while quantitative data were analyzed through descriptive statistics. The results are presented according to each specific objective, highlighting a pedagogical proposal to promote educational inclusion in five Chilean schools, based on the perceptions of primary school teachers. This approach promotes inclusion through a State-funded “Management and Attention to Diversity and Inclusion Plan,” which can be implemented in educational institutions. It emphasizes addressing diversity, providing teacher training, and fostering collaborative work among education professionals. Finally, approaches to strengthen public policy are proposed, focusing on inclusive education and addressing diversityEsteban Moreno, Rosa MaríaDepartamento de PedagogíaFacultad de Formación de Profesorado y Educación20252025-07-16doctoral thesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06AOhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10486/745520reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/7455202026-06-23T12:46:27Z
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