Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context

Bilingual Education implies curricular integration along with new teaching procedures. However, a closer look at CLIL contexts shows that, very frequently, these new methodologies have not been integrated in assessment. This article provides a comprehensive overview of CLIL assessment practices in t...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Otto Cantón, Ana Isabel, Estrada Chichón, José Luis
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2019
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:inglés
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:203250
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/203250
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.11
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:CLIL
Assessment
Focus group
CAM Bilingual Project
AICLE
Avaluació
Focus groups
Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid
Evaluación
id ES_e05a9172a4dececdb1e7f9ec2ee3bfce
oai_identifier_str oai:ddd.uab.cat:203250
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
Main Assessment Tools and the Role of Language in Content Subjects
title Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
spellingShingle Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
Otto Cantón, Ana Isabel
CLIL
Assessment
Focus group
CAM Bilingual Project
AICLE
Avaluació
Focus groups
Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid
Evaluación
title_short Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
title_full Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
title_fullStr Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
title_full_unstemmed Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
title_sort Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European Context
dc.creator.none.fl_str_mv Otto Cantón, Ana Isabel
Estrada Chichón, José Luis
author Otto Cantón, Ana Isabel
author_facet Otto Cantón, Ana Isabel
Estrada Chichón, José Luis
author_role author
author2 Estrada Chichón, José Luis
author2_role author
dc.subject.none.fl_str_mv CLIL
Assessment
Focus group
CAM Bilingual Project
AICLE
Avaluació
Focus groups
Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid
Evaluación
topic CLIL
Assessment
Focus group
CAM Bilingual Project
AICLE
Avaluació
Focus groups
Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid
Evaluación
description Bilingual Education implies curricular integration along with new teaching procedures. However, a closer look at CLIL contexts shows that, very frequently, these new methodologies have not been integrated in assessment. This article provides a comprehensive overview of CLIL assessment practices in the context of the CAM Bilingual Program in Spain. More specifically, by using responses from two focus groups and comparing them with prior teachers' questionnaires, the study examines the main assessment tools content teachers use in such settings, and the role that language plays in the learning of content subjects. The research findings provide relevant insights in relation with teacher training in bilingual schools and the absence of formative assessment in the context of the study. Therefore, written exams stand out as the most common assessment tool and, furthermore, the students' language level is taken into account in grading the subject. On the basis on these results, a set of recommendations for the teachers in Bilingual Sections of Madrid are proposed.
publishDate 2019
dc.date.none.fl_str_mv 2
2019-01-01
2019
2019-01-01
dc.type.none.fl_str_mv Article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv https://ddd.uab.cat/record/203250
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.11
url https://ddd.uab.cat/record/203250
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.11
dc.language.none.fl_str_mv Inglés
eng
language_invalid_str_mv Inglés
language eng
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
instname:Universitat Autònoma de Barcelona
instname_str Universitat Autònoma de Barcelona
reponame_str Dipòsit Digital de Documents de la UAB
collection Dipòsit Digital de Documents de la UAB
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869422194495324160
spelling Towards an Understanding of CLIL Assessment Practices in a European ContextMain Assessment Tools and the Role of Language in Content SubjectsOtto Cantón, Ana IsabelEstrada Chichón, José LuisCLILAssessmentFocus groupCAM Bilingual ProjectAICLEAvaluacióFocus groupsPrograma Bilingüe de la Comunidad de MadridEvaluaciónBilingual Education implies curricular integration along with new teaching procedures. However, a closer look at CLIL contexts shows that, very frequently, these new methodologies have not been integrated in assessment. This article provides a comprehensive overview of CLIL assessment practices in the context of the CAM Bilingual Program in Spain. More specifically, by using responses from two focus groups and comparing them with prior teachers' questionnaires, the study examines the main assessment tools content teachers use in such settings, and the role that language plays in the learning of content subjects. The research findings provide relevant insights in relation with teacher training in bilingual schools and the absence of formative assessment in the context of the study. Therefore, written exams stand out as the most common assessment tool and, furthermore, the students' language level is taken into account in grading the subject. On the basis on these results, a set of recommendations for the teachers in Bilingual Sections of Madrid are proposed.L'educació bilingüe suposa una integració curricular a més a més d'una veritable innovació metodològica. No obstant això, quan observem la realitat dels diversos contextos AICLE, comprovem que, sovint, aquestes noves metodologies no s'han incorporat a l'àmbit de l'avaluació. En aquest artícle s'ofereix un panorama global de les pràctiques d'avaluació en el context del Pla Bilingüe de la Comunitat de Madrid, a Espanya. En concret, a partir de les respostes de dos focus groups comparats amb les respostes dels professors a un qüestionari anterior, l'estudi analitza els principals instruments d'avaluació que els professors de contingut troben en aquests contextos i el paper que la llengua exerceix en l'aprenentatge de matèries de contingut. Les troballes de la investigació aporten dades rellevants relacionades amb la formació del professorat de centres bilingües i l'absència d'avaluació formativa en el context de l'estudi. Així, s'observa que l'examen escrit preval com l'instrument d'avaluació més freqüent i que, a més a més, el nivell lingüístic dels alumnes es té en compte a l'hora de qualificar la matèria. A partir d'aquests resultats es formulen una sèrie de recomanacions per al professorat de les Seccions Bilingües de la Comunitat de Madrid.La educación bilingüe supone una integración curricular además de una verdadera innovación metodológica. Sin embargo, cuando observamos la realidad de los diversos contextos CLIL, comprobamos que, a menudo, estas nuevas metodologías no se han incorporado al ámbito de la evaluación. En este artículo se ofrece un panorama global de las prácticas de evaluación en el contexto del Plan Bilingüe de la Comunidad de Madrid, en España. En concreto, a partir de las respuestas de dos focus groups comparados con las respuestas de los profesores a un cuestionario anterior, el estudio analiza los principales instrumentos de evaluación que los profesores de contenido encuentran en dichos contextos y el papel que la lengua desempeña en el aprendizaje de asignaturas de contenido. Los hallazgos de la investigación aportan datos relevantes relacionados con la formación del profesorado de centros bilingües y la ausencia de evaluación formativa en el contexto del estudio. Así, se observa que el examen escrito prevalece como el instrumento de evaluación más frecuente y que, además, el nivel lingüístico de los alumnos se tiene en cuenta a la hora de calificar la asignatura. A partir de estos resultados se formulan una serie de recomendaciones para el profesorado de las Secciones Bilingües de la Comunidad de Madrid. 22019-01-0120192019-01-01Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://ddd.uab.cat/record/203250https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/clil.11reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UABinstname:Universitat Autònoma de BarcelonaInglésengopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ddd.uab.cat:2032502026-06-06T12:50:31Z
score 15,301603

Similares en LA Referencia