El paisaje lingüístico (PL) como recurso sociocultural en ELE

Este trabajo se inscribe dentro del proyecto “Paisaje lingüístico andaluz: planificación y observación cartográfica” PLANEO (PY20-00640; Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación).

Detalles Bibliográficos
Autor: Contreras Izquierdo, Narciso Miguel
Tipo de recurso: libro
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Universidad de Jaén
Repositorio:RUJA. Repositorio Institucional de la Producción Científica de la Universidad de Jaén
OAI Identifier:oai:ruja.ujaen.es:10953/4280
Acceso en línea:https://www.iberoamericana-vervuert.es/FichaLibro.aspx?P1=219393
https://hdl.handle.net/10953/4280
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Español como lengua extranjera
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spelling El paisaje lingüístico (PL) como recurso sociocultural en ELEContreras Izquierdo, Narciso MiguelEspañol como lengua extranjeraPaisaje LingüísticoInterculturaSociocultura8 Lenguajes, Lingüística y Literatura81 Lingüística y lenguas811.134.2 EspañolEste trabajo se inscribe dentro del proyecto “Paisaje lingüístico andaluz: planificación y observación cartográfica” PLANEO (PY20-00640; Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación).El paisaje lingüístico (PL) está formado por manifestaciones de lengua escrita presentes en el espacio público de las ciudades, y aunque el interés por su estudio es bastante reciente, se está desarrollando una importante línea que aplica todas sus ventajas, entre otros, en el campo educativo, especialmente en el ámbito de la adquisición de segundas lenguas (ASL), ya que el PL permite desarrollar actividades de concienciación lingüística y sensibilización a la diversidad, tanto dentro del contexto escolar como fuera de él. No obstante, se evidencia la escasez de propuestas para su aplicación a la pedagogía lingüística en el ámbito hispánico. Nuestro trabajo se centra en el empleo del rico y variado caudal lingüístico que ofrece el PL para trabajar en clase de español como lengua extranjera (ELE) el conocimiento sociocultural, elemento imprescindible para la adecuada interacción comunicativa, pues cuando los alumnos pasean por las calles de poblaciones hispanohablantes, pueden desconocer los códigos pragmáticos necesarios para comprender los signos que ven, y que forman solo la punta del iceberg del componente etnopragmático que permite la interpretación del discurso nativo.“Paisaje lingüístico andaluz: planificación y observación cartográfica” PLANEO (PY20-00640; Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación).Iberoamericana Verbuert202520252023info:eu-repo/semantics/bookapplication/pdfhttps://www.iberoamericana-vervuert.es/FichaLibro.aspx?P1=219393https://hdl.handle.net/10953/4280reponame:RUJA. Repositorio Institucional de la Producción Científica de la Universidad de Jaéninstname:Universidad de JaénEspañolCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ruja.ujaen.es:10953/42802026-06-24T12:41:07Z
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