Dimensiones de la intervención psicopedagógica : el papel de los métodos de investigación
Resumen basado en la publicación
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1995 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/184446 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11162/184446 https://revistas.um.es/rie/article/view/141252/127102 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | ponencia intervención método de investigación psicología de la educación investigación educativa |
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Dimensiones de la intervención psicopedagógica : el papel de los métodos de investigaciónRIE : revista de investigación educativaCorrea, Ana DeliaAxpe Caballero, María de los ÁngelesJiménez Llanos, Ana BeatrizRiera Quintana, ConcepciónFeliciano García, Luis Antonioponenciaintervenciónmétodo de investigaciónpsicología de la educacióninvestigación educativaResumen basado en la publicaciónEl ámbito de la intervención psicopedagógica no escapa a lo que es un fenómeno frecuente de las ciencias sociales: la existencia de «zonas crepusculares». Estas zonas se caracterizan por frecuentes solapamientos entre disciplinas a nivel teórico. En el ejercicio profesional, por la indefinición normativa, por el vacío legal que es rellenado con normas consuetudinarias generadas por el hábito, por los conflictos de competencia y espacio profesional y por la proliferación de diferencias de una comunidad a otra. Al margen de las controversias que se hayan desarrollado en tomo a este ámbito, se cree que el análisis del concepto será más fructífero, en general, y más apropiado para los objetivos de este trabajo, en particular, si se centra en su contenido. En una primera aproximación al concepto de intervención, parece apropiada la propuesta que en su día planteaba DeCharms (1971) en la que se detectan una serie de nociones clave, al tiempo que se revela ya su considerable amplitud y complejidad. El objetivo de la ponencia es favorecer la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en la Segunda Etapa. Posteriormente, se reformuló el objetivo inicial, con una perspectiva más amplia de la integración, como reconocimiento y constatación de la diversidad del alumnado. Esta idea surgió, precisamente, del profesorado de los primeros centros participantes, concibiéndolo como un recurso para todo el alumnado y se concretó de la siguiente manera: Articular nuevas estrategias organizativas y metodológicas, para dar respuesta, desde enfoques más comprensivos, a las necesidades educativas de todo el alumnado de la Segunda Etapa. De ser considerado como un recurso para unos pocos, ha pasado a contemplarse como un recurso para el centro.ESP1995info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/184446https://revistas.um.es/rie/article/view/141252/127102reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRIE : revista de investigación educativa. 1995, n. 26, segundo semestre ; p. 33-92info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1844462026-05-28T18:21:31Z |
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