Dimensions of Procrastination and Their Combined Impact on Academic Performance in Distance Education

Antecedentes/Objetivo: En la fusión de la universidad 4.0 y la Sociedad 5.0, las instituciones de educación superior están innovando en la enseñanza e investigación para integrar tecnologías avanzadas y fomentar habilidades clave como el pensamiento crítico y la creatividad, utilizando realidad aume...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: González Brignardello, Marcela Paz, Sánchez-Elvira Paniagua, Ángeles, López González, María Ángeles
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Universidad Nacional de Educación a Distancia
Repositorio:e-spacio. Repositorio Institucional de la UNED
Idioma:español
OAI Identifier:oai:e-spacio.uned.es:20.500.14468/25438
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14468/25438
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:61 Psicología
Procrastinación académica
personalidad
responsabilidad
dimensionalidad
análisis de mediación múltiple seriado
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conscientiousness
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Dimensiones de la Procrastinación y su Impacto Combinado en el Rendimiento Académico en la Educación a Distancia
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description Antecedentes/Objetivo: En la fusión de la universidad 4.0 y la Sociedad 5.0, las instituciones de educación superior están innovando en la enseñanza e investigación para integrar tecnologías avanzadas y fomentar habilidades clave como el pensamiento crítico y la creatividad, utilizando realidad aumentada, laboratorios virtuales y aprendizaje adaptativo. Este rediseño pedagógico se complementa con un enfoque en las dimensiones psicológicas del aprendizaje, particularmente, el estudio de cómo la personalidad (Responsabilidad) influye en el rendimiento académico a través de la procrastinación multidimensional. Método: La muestra para este estudio, seleccionada intencionalmente de estudiantes de primer año de la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia de España), comprendió 327 estudiantes. Resultados: La mediación parcial de la procrastinación académica en la relación entre la Responsabilidad y el rendimiento académico muestra que los estudiantes con alta Responsabilidad pueden lograr buenos resultados, y que la procrastinación académica presenta una relación mediacional multifacética: el factor de Pobre Manejo del Tiempo no afecta al rendimiento, mientras que la Procrastinación Central tiene un impacto negativo y la Desconexión del Trabajo uno positivo. Conclusiones: Aunque generalmente se ve la procrastinación como un obstáculo, ciertas manifestaciones pueden tener un impacto positivo en el rendimiento académico. Esta comprensión de la relación entre la Responsabilidad, la procrastinación y el rendimiento subraya la importancia de abordar los comportamientos estudiantiles en la universidad 4.0. Al incorporar estas perspectivas en el desarrollo de sus programas y métodos de enseñanza, las universidades pueden preparar mejor a los estudiantes para las demandas de una sociedad tecnológicamente avanzada y socialmente responsable. Este enfoque integral, que equilibra las innovaciones tecnológicas con el bienestar emocional y la efectividad personal, es crucial para formar profesionales capaces de liderar en la promoción de un futuro sostenible y tecnológicamente enriquecido.
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Este rediseño pedagógico se complementa con un enfoque en las dimensiones psicológicas del aprendizaje, particularmente, el estudio de cómo la personalidad (Responsabilidad) influye en el rendimiento académico a través de la procrastinación multidimensional. Método: La muestra para este estudio, seleccionada intencionalmente de estudiantes de primer año de la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia de España), comprendió 327 estudiantes. Resultados: La mediación parcial de la procrastinación académica en la relación entre la Responsabilidad y el rendimiento académico muestra que los estudiantes con alta Responsabilidad pueden lograr buenos resultados, y que la procrastinación académica presenta una relación mediacional multifacética: el factor de Pobre Manejo del Tiempo no afecta al rendimiento, mientras que la Procrastinación Central tiene un impacto negativo y la Desconexión del Trabajo uno positivo. Conclusiones: Aunque generalmente se ve la procrastinación como un obstáculo, ciertas manifestaciones pueden tener un impacto positivo en el rendimiento académico. Esta comprensión de la relación entre la Responsabilidad, la procrastinación y el rendimiento subraya la importancia de abordar los comportamientos estudiantiles en la universidad 4.0. Al incorporar estas perspectivas en el desarrollo de sus programas y métodos de enseñanza, las universidades pueden preparar mejor a los estudiantes para las demandas de una sociedad tecnológicamente avanzada y socialmente responsable. Este enfoque integral, que equilibra las innovaciones tecnológicas con el bienestar emocional y la efectividad personal, es crucial para formar profesionales capaces de liderar en la promoción de un futuro sostenible y tecnológicamente enriquecido.Background/Objective: In the fusion of university 4.0 and Society 5.0, higher education institutions are innovating in teaching and research to integrate advanced technologies and foster key skills such as critical thinking and creativity, using augmented reality, virtual labs, and adaptive learning. This pedagogical redesign is complemented by a focus on the psychological dimensions of learning, particularly, the study of how personality (Conscientiousness) influences academic performance through multidimensional procrastination. Method: The sample for this study, purposively selected from freshmen at UNED (Spanish National Distance Education University), comprised 327 students. Results: The partial mediation of academic procrastination in the relationship between Conscientiousness and performance shows that students with high Conscientiousness can achieve good results, and that procrastination presents a multifaceted mediational relationship: The Poor Time Management factor does not affect performance, while Core Procrastination has a negative impact and Work Disconnection has a positive one. Conclusions: This study reveals that, while procrastination is generally seen as an obstacle, certain manifestations can have a positive impact on academic performance. This understanding of the relationship between Conscientiousness, procrastination, and performance underscores the importance of addressing student behaviors in university 4.0. By incorporating these perspectives into the development of their programs and teaching methods, universities can better prepare students for the demands of a technologically advanced and socially responsible society. This comprehensive approach, which balances technological innovations with emotional well-being and personal effectiveness, is crucial for forming professionals capable of leading in the promotion of a sustainable and technologically enriched future.COP Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogoshttps://orcid.org/0000-0002-1107-7121e-Spacio UNED20252025-01-2220242024-01-0120242024-01-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.14468/25438reponame:e-spacio. Repositorio Institucional de la UNEDinstname:Universidad Nacional de Educación a DistanciaEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esoai:e-spacio.uned.es:20.500.14468/254382026-06-06T12:38:31Z
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