Teatro en el aula: de Jimena Menéndez-Pidal al aula del siglo XXI
Este trabajo muestra la creación de un taller teatral para 4º de la ESO siguiendo los principios metodológicos ya trabajados por Jimena Menéndez Pidal en su Colegio “Estudio”. El objetivo fundamental es hacer una transposición de este método al aula del siglo XXI, además de ayudar a nuestros alumnos...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/14221 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/14221 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 811.134.2’24 3 8 Colegio “Estudio” Teatro Autoestima Cooperativo Crítica literaria Aprendizaje Enseñanza de la lengua y la literatura Enseñanza de las Humanidades Historia de la Educación Métodos de investigación en educación Formación del profesorado Enseñanza secundaria Filología Literatura española e hispanoamericana 6104.03 Leyes del Aprendizaje 5506.07 Historia de la Educación 5803.02 Preparación de Profesores 5801.08 Enseñanza Programada 5505.10 Filología |
| Sumario: | Este trabajo muestra la creación de un taller teatral para 4º de la ESO siguiendo los principios metodológicos ya trabajados por Jimena Menéndez Pidal en su Colegio “Estudio”. El objetivo fundamental es hacer una transposición de este método al aula del siglo XXI, además de ayudar a nuestros alumnos a mejorar su autoestima, o, utilizando el aprendizaje cooperativo, ser capaces de llegar a un objetivo común junto a sus compañeros. Para ello, se han utilizado dos métodos didácticos diferentes: el aprendizaje inductivo seguido por Jimena Menéndez-Pidal; y el aprendizaje cooperativo, uno de los métodos didácticos más conocidos en la actualidad y que se pudo observar muy de cerca durante la realización de las prácticas. El fomento de la conciencia crítica de los alumnos se lleva a cabo a través de la adaptación que realizan de la obra a representar. Esta se desarrolla en grupos cooperativos; mientras que el proceso de escenificación de la obra se lleva a cabo por toda la clase, lo que permite que el aprendizaje inductivo se active. En definitiva, lo que se pretende con este trabajo es unir pasado y presente en una actividad didáctica que motive a nuestros alumnos y les haga partícipes de su propio proceso de aprendizaje. |
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