La reproducción de relatos en niños entre cinco y siete años: Organización sintáctica y funciones narrativas.
El modelo general de análisis del discurso desarrollado por el Groupe Aixois de Recherches en Syntaxe (Blanche-Benveniste, este volumen) se aplicó al análisis de las narraciones escritas por niños entre cinco y siete años de edad, cuya lengua materna es el hebreo. Las propiedades del discurso narrat...
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 1990 |
| País: | España |
| Recursos: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2445/99016 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/2445/99016 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Comunicació escrita Narrativa Infants Written communication Fiction Children |
| Resumo: | El modelo general de análisis del discurso desarrollado por el Groupe Aixois de Recherches en Syntaxe (Blanche-Benveniste, este volumen) se aplicó al análisis de las narraciones escritas por niños entre cinco y siete años de edad, cuya lengua materna es el hebreo. Las propiedades del discurso narrativo fueron caracterizadas según cuatro contrastes: I) entre el decir y lo dicho, 2) entre la presencia y ausencia del narrador, 3) entre los sucesos y la intencionalidad de los personajes y 4) entre los sucesos y nuestro conocimiento acerca de ellos. El modelo se utilizó para poner en evidencia la organización sintáctica de los textos y a través de ella explorar algunos de estos contrastes en los textos infantiles. Los resultados mostraron que durante el periodo de edad estudiada, los relatos que los niños reproducen llegan a incluir muchas de las propiedades de lo narrativo, pero están organizados localmente. Esta organización local se manifesto en la coincidencia paso a paso entre el decir y lo dicho, en la excesiva pronominalización y en la marcación temporal. La aplicación del modelo permitió detectar no sólo lo narrativo en general sino lo particular de la narrativa infantil en los primeros años de la escolaridad. |
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