Pensamiento divergente y sus dimensiones: ¿De qué hablamos y qué evaluamos?
Este artículo analiza el papel de los procesos cognitivos subya- centes en el pensamiento divergente y los contenidos sobre los que se apli- can dichos procesos (verbal y figurativo). La muestra utilizada es de 260 alumnos con edades comprendidas entre los 8 y los 15 años. Para la eva- luación del p...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Murcia |
| Repositorio: | DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia |
| OAI Identifier: | oai:digitum.um.es:10201/55531 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10201/55531 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Creatividad Evaluación de la creatividad Pensamiento divergente Tests de creatividad 159.9 |
| Sumario: | Este artículo analiza el papel de los procesos cognitivos subya- centes en el pensamiento divergente y los contenidos sobre los que se apli- can dichos procesos (verbal y figurativo). La muestra utilizada es de 260 alumnos con edades comprendidas entre los 8 y los 15 años. Para la eva- luación del pensamiento divergente, se utilizó el Test Figurativo de Pensa- miento Creativo de Torrance (TTCT), y la Prueba de Imaginación Creativa (PIC) de contenido verbal. Los resultados obtenidos sugieren que, aunque ambas pruebas evalúen el pensamiento divergente y tengan el referencial psicométrico de Guilford, sus puntuaciones no están significativamente co- rrelacionadas. Los resultados de los análisis factoriales confirmatorios muestran que el modelo que mejor explica las puntuaciones en estas prue- bas refleja la existencia de dos factores autónomos que se corresponden con cada una de las pruebas, por tanto, identificándose más con los conte- nidos, dominios y demandas de la tarea que con los procesos cognitivos que tradicionalmente se consideran en la definición y medida de la creati- vidad. |
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