| Sumario: | Dyslexia is an increasingly evident reality in today's classrooms. In view of this reality, the main objectives of this work were to define dyslexia, to analyse the influence of dyslexia on the learning process and to analyse what kind of interventions exist around dyslexia in primary school. To this end, a systematic review of interventions to face dyslexia has been carried out. The PICO strategy was used for this literature review. The question formulated on the basis of this strategy was: What interventions have been implemented during the primary education period to face dyslexia? The article selection process was carried out in 3 stages and a total of 21 articles were identified. A descriptive study and a content analysis was carried out. The results highlight the academic literature on the definition of dyslexia and its influence in classroom. Also, in this section, 10 different methodologies to face dyslexia were analysed. In summary, most interventions address reading speed, phonemic awareness and reading accuracy to face dyslexia. However, some interventions address psychomotor development and social-emotional well-being to face dyslexia; approaches that are innovative and may be of interest for the future.; La dyslexie est une réalité de plus en plus évidente dans les classes. Les principaux objectifsde ce travail étaient de définir la dyslexie, d’analyser son influence sur l’apprentissage et d’analyserles types d’intervention disponibles dans les écoles primaires. Pour ce faire, une étude systématique desméthodes de traitement de la dyslexie a été réalisée. La stratégie PICO a été utilisée pour cette étude.La question posée était la suivante : quels types d’interventions ont été utilisés dans l’enseignementprimaire pour traiter la dyslexie ? Le processus de sélection des articles s’est déroulé en trois étapes etun total de 21 articles a été identifié. Une étude descriptive et une analyse de contenu ont été réalisées.Les résultats donnent de l’importance à la littérature académique sur la définition de la dyslexie et soninfluence dans la salle de classe.. En outre, 10 interventions visant à remédier à la dyslexie ont été analysées.En résumé, la plupart d’entre elles traitent de la vitesse de lecture, de la conscience phonémiqueet de la précision de la lecture pour faire face à la dyslexie. Cependant, certaines d’entre elles abordentle développement psychomoteur et le bien-être socio-émotionnel dans le traitement de la dyslexie ; desapproches innovantes.; Irakurketa-idazketaren ikaskuntzako asaldura bat da dislexia, ikasgeletan gero eta nabarmenagoadena gaur egun. Lan honen helburu nagusiak dislexia definitzea, dislexiak ikaskuntza prozesuanduen eragina arakatzea eta Lehen Hezkuntzan dislexiari aurre egiteko ikerketak aztertzea izan dira.Horretarako, berrikusketa sistematiko bat egin da, PRISMA 2020 deklarazioan oinarrituz. Berrikusketahonetarako, PICO estrategia ere erabili da. Estrategia hau kontuan hartuta, formulatutako ikerketa-galderakhonako hauek izan dira: Lehen Hezkuntzako etapan, (1) zer nolako kontzeptualizazioa du dislexiak?nola egiten da dislexiaren kontzeptualizazioa (definizioa eta ikaskuntza-prozesuan duen eragina)? eta(2) zer nolako interbentzio mota jarri dira martxan dislexiari aurre egiteko? Artikuluak hautatzeko prozesua3 etapatan garatu da eta 21 artikulu identifikatu dira guztira. Artikulu horien azterketa deskribatzaileaeta edukiaren analisia egin da. Emaitzek garrantzia eman diote dislexiaren definizioari eta horrek ikasgelanduen eraginari buruzko literatura akademikoari. Horretaz gain, atal honetan dislexiari aurre egiteko10 esku-hartze aztertu dira. Esku-hartze gehienek dislexiari aurre egiteko irakurketa-abiadura, kontzientziafonologikoa eta irakurmen zehaztasuna lantzen dute. Hala ere, esku-hartze batzuk dislexiari aurre egitekogarapen psikomotorra eta ongizate sozioemozionala lantzen dute. Gauzak horrela, ikerketa honekagerian uzten du dislexiari modu holistikoan heldu behar zaiola, ikaskuntza eraginkorragoa bultzatzeko,ikasleen bizi-kalitatea hobetzeko eta arrakasta akademiko eta pertsonalerako aukerak areagotzeko.; La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura cada vez más presente enlas aulas escolares. Ante esta realidad, los principales objetivos de este trabajo han sido definir la dislexia,analizar la influencia que esta tiene en el aprendizaje y analizar qué tipo de intervenciones existenen educación primaria. Para dar respuesta a estos objetivos, se ha realizado una revisión sistemáticasiguiendo la declaración PRISMA 2020. Las preguntas de investigación que han guiado esta revisiónson: En la etapa de Educación Primaria, (1) ¿cómo se defne el concepto de dislexia y su influencia enel proceso de aprendizaje?y (2) ¿Qué tipo de intervenciones se han llevado a cabo para afrontar la dislexia?El proceso de selección de artículos se ha llevado a cabo en 3 etapas y se han identificado un totalde 21 artículos. En este trabajo de investigación se ha realizado un estudio descriptivo y un análisisde contenido de los distintitos estudios. Los resultados aportan luz a la literatura académica sobrela definición de dislexia y su influencia en el aula. Asimismo, se analizan intervenciones para afrontarla dislexia que abordan la velocidad lectora, la conciencia fonémica y la precisión lectora. Además, seaportan algunos enfoques innovadores que también trabajan el desarrollo psicomotor y el bienestar socio-emocional del alumnado. Así, este estudio pone de manifiesto la necesidad de abordar la dislexiade forma holística para favorecer un aprendizaje más eficaz, mejorar la calidad de vida de los alumnosy aumentar las posibilidades de éxito académico y personal.
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