Educación para la convivencia en la formación docente. Desafío pedagógico y compromiso social

La educación ha de atender al desarrollo integral del individuo y contemplar todas las facetasde la persona. La sociedad de la información y la comunicación trae consigo aceleradoscambios provocados por las migraciones, las modificaciones en la institución familiar o la crisiseconómica, que provocan...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Mª Ángeles Goicoechea Gaona [0000-0002-3807-2443], Mª Ángeles Valdemoros San Emeterio [0000-0002-7389-4039]
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2014
País:España
Institución:Universidad de La Rioja (UR)
Repositorio:RIUR. Repositorio Institucional de la Universidad de La Rioja
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Acceso en línea:https://investigacion.unirioja.es/documentos/63e24d5b62e3167aa1cd69e4
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spelling Educación para la convivencia en la formación docente. Desafío pedagógico y compromiso socialMª Ángeles Goicoechea Gaona [0000-0002-3807-2443]Mª Ángeles Valdemoros San Emeterio [0000-0002-7389-4039]La educación ha de atender al desarrollo integral del individuo y contemplar todas las facetasde la persona. La sociedad de la información y la comunicación trae consigo aceleradoscambios provocados por las migraciones, las modificaciones en la institución familiar o la crisiseconómica, que provocan ciertos problemas de convivencia que urge atender. La institucióneducativa es un reflejo de lo que ocurre en este contexto, por lo que es preciso que adquierael reto pedagógico de afrontar aquellos aspectos relacionados con la responsabilidad social, laciudadanía democrática, las competencias sociales y el trabajo actitudinal, como labor de compromisosocial en aras de mejorar la convivencia. El objetivo de esta comunicación es justificarla necesidad de incluir en la formación inicial del profesorado materias que atiendan a la educaciónpara la convivencia, la ciudadanía democrática y los derechos humanos. Se describirá laexperiencia llevada a cabo en la Universidad de La Rioja (España) con la asignatura “Educaciónpara la Convivencia”, impartida en 2º de Grado de Educación Infantil y Primaria desde el curso2009/2010. Se revelan optimistas conclusiones que apuntan la implicación académica y, sobretodo, personal del alumnado, el alto rendimiento producido por los estudiantes en esta materia,su manifestación explícita hacia el gusto por la asignatura o la necesidad de continuar profundizandoen sus contenidos y, por último, la utilización de recursos y estrategias de la asignaturaen su periodo de prácticas escolares, demostrándose que nuestra labor trasciende del aula universitaria.Education must attend the integral development of the individual as much as to contemplatethe manifold aspects of a person. A society profiled on media and communication brings aboutrapid changes caused by migrations, modifications in family status or the economic crisis,whose merging problematic of coexistence becomes a must which needs to be attended. Theeducational institution is a mirror reflection of that context which needs thus to efficiently assumethe pedagogic challenge to face aspects related with social responsibility, democratic citizenship,diverse social competences and attitudinal work, as part of a social compromise whichwill necessarily lead to improve coexistence. The goal of this lecture is to justify the need toinclude in the initial teacher training respective subjects which will attend an education for coexistence,democratic citizenship and human rights. To that effect, an analysis of the experiencewith the subject “Educación para la Convivencia” (Education for Coexistence) at the Universityof La Rioja (Spain) will be undertaken, as taught in the second degree of Preschool and PrimarySchool Education Studies since academic year 2009/2010. Optimistic conclusions are drawnwhich point out to the academic and, above all, the personal involvement of students, a highperformance of students regarding this subject, their explicit manifestation of their preferencefor it or the need to keep delving into its specific contents; also lastly, the use of resources andstrategies pertaining to this subject during the school practice period, which attests that ourservice transcends the boundaries of the university class.2014info:eu-repo/semantics/articleSubtype: Articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://investigacion.unirioja.es/documentos/63e24d5b62e3167aa1cd69e4reponame:RIUR. Repositorio Institucional de la Universidad de La Riojainstname:Universidad de La Rioja (UR)Españolinfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2306-918XEducación para la convivencia en la formación docente. Desafío pedagógico y compromiso social, 2014, vol. III, núm. 3, pág. 1-11info:eu-repo/semantics/openAccessoai:portal.dialnet.es:doc/63e24d5b62e3167aa1cd69e42026-06-14T12:47:17Z
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