La competencia aprender a aprender : valoración de un modelo teórico

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: López Francés, Inmaculada, Jiménez Rodríguez, Miguel Ángel, Moreno Navarro, Salomé, Gargallo López, Bernardo, García García, Francisco Javier (Fran J.) (1991-)
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/198874
Acceso en línea:https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2020/05/REP-276_ESP_Gargallo-1.pdf
https://hdl.handle.net/11162/198874
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Palabra clave:aprendizaje
destreza
estrategia de aprendizaje
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spelling La competencia aprender a aprender : valoración de un modelo teóricoThe learning to learn competence : an assessment of a theoretical modelRevista española de pedagogíaLópez Francés, InmaculadaJiménez Rodríguez, Miguel ÁngelMoreno Navarro, SaloméGargallo López, BernardoGarcía García, Francisco Javier (Fran J.) (1991-)aprendizajedestrezaestrategia de aprendizajeResumen basado en el de la publicaciónResumen y texto en inglésLa competencia aprender a aprender es una competencia clave. Su incorporación en el sistema educativo precisa de un modelo teórico sólido y compartido por los investigadores, pero no hay acuerdo suficiente entre los académicos. Se pretende contrastar el modelo teórico elaborado por los autores con la opinión de informantes clave. Este modelo integra cinco dimensiones (cognitiva, metacognitiva, afectivo-motivacional, social-relacional y ética) y veinte subdimensiones. Las tres primeras provienen de la literatura sobre aprendizaje estratégico y autorregulado y están presentes desde los inicios de la investigación sobre el tema. La cuarta proviene del enfoque socio-cognitivo y se incorporó más tarde a los modelos explicativos. La quinta es una aportación original de los autores. El contexto de investigación es la universidad y el objetivo contrastar el modelo desarrollado con informantes clave involucrados en el proceso (estudiantes, profesores, profesionales y empleadores). Para ello, se utilizó metodología cualitativa, realizándose doce grupos de discusión, uno por cada colectivo, en las tres universidades participantes en el proyecto (N=67). A partir de una pregunta general sobre lo que suponía la competencia aprender a aprender para los participantes, sus aportaciones fueron grabadas, transcritas y procesadas con Atlas ti.8. para cotejarlas con el modelo teórico. Se analizaron la presencia y relevancia de las dimensiones y subdimensiones establecidas, prestando atención a la frecuencia de los comentarios y a sus conexiones e interrelaciones. Los resultados corroboraron el modelo propuesto por los autores: todas las dimensiones y casi todas las subdimensiones aparecieron en las intervenciones de los participantes. La siguiente fase del proceso de investigación es la construcción de un instrumento de evaluación estandarizado, a partir del modelo, para su validación estadística en estudiantes universitariosESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2020/05/REP-276_ESP_Gargallo-1.pdfhttps://hdl.handle.net/11162/198874reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolInglésRevista española de pedagogía. 2020, vol 78, n. 276, mayo-agosto ; p. 187-211info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1988742026-05-28T18:21:31Z
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