El trabajo docente en grupos numerosos. Experiencias en el uso del portafolio

Uno de los problemas de la universidad española es la masificación en las aulas. Ante esta realidad, las exigencias de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pone en una disyuntiva al profesor a la hora de elegir metodologías adecuadas. En este artículo exponemos la experiencia de...

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Detalhes bibliográficos
Autor: Sobrados-León, Maritza
Tipo de documento: artigo
Estado:Versão publicada
Data de publicação:2016
País:España
Recursos:Universidad de Sevilla (US)
Repositório:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
OAI Identifier:oai:idus.us.es:11441/95810
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/11441/95810
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Portafolio
Espacio Europeo de Educación Superior
Grupos numerosos
Combinación de metodologías
Portfolio
European Higher Education Area
Large groups of students
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spelling El trabajo docente en grupos numerosos. Experiencias en el uso del portafolioTeaching Work in Large Groups. Experiences in the Use of PortfolioSobrados-León, MaritzaPortafolioEspacio Europeo de Educación SuperiorGrupos numerososCombinación de metodologíasPortfolioEuropean Higher Education AreaLarge groups of studentsCombination of methodologiesUno de los problemas de la universidad española es la masificación en las aulas. Ante esta realidad, las exigencias de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pone en una disyuntiva al profesor a la hora de elegir metodologías adecuadas. En este artículo exponemos la experiencia de la realización del portafolio por un número limitado de alumnos de dos clases numerosas. Nuestro objetivo es señalar las ventajas del portafolio para satisfacer las demandas del EEES, a la vez que abordar la necesidad de combinar métodos activos y tradicionales para responder a la problemática de los grupos grandes.One of the problems of university education is overcrowding in classrooms. Given this reality, the quality requirements of the European Higher Education Area (EHEA) puts the teacher in a dilemma when choosing the appropriate active learning methodologies. In this article we describe the experience of the realization of the portfolio for a limited number of students from two large classes. Our purpose is to point out the advantages of the portfolio to meet the demands of the EHEA, at the same time that addressed the need to combine active and traditional methods to response the problem of large groupsUniversidad del Zulia: Facultad Experimental de CienciasPeriodismo II2016info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11441/95810reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevillainstname:Universidad de Sevilla (US)EspañolOpción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 32 (10-Extra), 773-788.https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/21851info:eu-repo/semantics/openAccessoai:idus.us.es:11441/958102026-06-17T12:51:07Z
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