Distintos guiones para mismos relatos
La interpretación que cada uno realiza de las imágenes que percibe está supeditada a múltiples condicionantes. En este artículo se analizan algunas de ellas. Si bien la educación se halla todavía estrechamente ligada a la lengua escrita, surge cada vez con más fuerza la necesidad de incorporar el ap...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2005 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
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| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/182129 |
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Distintos guiones para mismos relatosalgunas aportaciones al aprendizaje del lenguaje visualLeal García, Aurora|||0000-0002-6975-6637La interpretación que cada uno realiza de las imágenes que percibe está supeditada a múltiples condicionantes. En este artículo se analizan algunas de ellas. Si bien la educación se halla todavía estrechamente ligada a la lengua escrita, surge cada vez con más fuerza la necesidad de incorporar el aprendizaje de los lenguajes visuales y audiovisuales y comprobar así su poder para interesar y emocionar al público espectador (Ferrés, 1994; Corominas, 1994; Coll, Selva y Solà, 1997; La Borderie, 1997; Moix y Reñé, 1998; Deó, 2000). El descubrimiento de la construcción y el montaje de un relato audiovisual, el porqué de la aparición de unas imágenes en lugar de otras, unos sonidos y diálogos en lugar de otros que hubieran sido posibles; la forma en que se muestran unos espacios, se ocultan otros; el descubrimiento, en fin, del significado de todo ello permite comprobar cómo la forma en que está estructurado y presentado un relato audiovisual contribuye enormemente -aunque no de manera determinante- a organizar nuestra forma de interpretarlo y comprenderlo. En efecto, si nos situamos en la perspectiva de quienes tratan de interpretar aquello que presentan los medios de comunicación, observamos que entre los espectadores se dan percepciones e interpretaciones a menudo análogas, pero no es así en todos los casos; a veces pueden ser muy diferentes entre sí. Naturalmente la cultura, la forma de ver el mundo, el momento evolutivo, etc., contribuyen a esas diferencias. Pero la pregunta que queda sin responder es ¿cómo se da este proceso de comprensión, de incorporación de aquellos relatos o informaciones que recibimos a través de un medio de comunicación? El estudio de algunos mecanismos psicológicos de orden representacional con los que llevamos a cabo esta actividad mental puede constituir un instrumento útil para entender cómo se construyen los mensajes visuales, aquello que dan a entender. Puede ser una herramienta útil para introducir el aprendizaje del lenguaje audiovisual. 22005-01-0120052005-01-01Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://ddd.uab.cat/record/182129reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UABinstname:Universitat Autònoma de BarcelonaEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aquest material està protegit per drets d'autor i/o drets afins. Podeu utilitzar aquest material en funció del que permet la legislació de drets d'autor i drets afins d'aplicació al vostre cas. Per a d'altres usos heu d'obtenir permís del(s) titular(s) de drets.https://rightsstatements.org/vocab/InC/1.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ddd.uab.cat:1821292026-06-06T12:50:31Z |
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