Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar

En este trabajo se examinan las respuestas de 35 maestros de Primaria en formación a una actividad dirigida al reconocimiento de las etapas de una indagación científica y de las acciones necesarias para afrontarlas. Para ello, se diseña un ejemplo de indagación en el que se describe el proceso de re...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Vílchez González, José Miguel, Bravo-Torija, Beatriz|||0000-0001-6236-6807
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:131247
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/131247
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.1529
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Educació primària
Indagació
Formació de professorat
Resolució de problemes
Primary education
Inquiry
Preservice teacher education
Problem solving
Educación primaria
Indagación
Formación de profesorado
Resolución de problemas
id ES_d4f187af03bbb2aed3b70e80906e8f99
oai_identifier_str oai:ddd.uab.cat:131247
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolarPercepció del professorat de ciències d'educació primària en formació sobre les etapes i accions necessàries per realitzar una indagació escolarPerceptions of pre-service science teachers in primary education about the steps and actions needed to carry out a school inquiríVílchez González, José MiguelBravo-Torija, Beatriz|||0000-0001-6236-6807Educació primàriaIndagacióFormació de professoratResolució de problemesPrimary educationInquiryPreservice teacher educationProblem solvingEducación primariaIndagaciónFormación de profesoradoResolución de problemasEn este trabajo se examinan las respuestas de 35 maestros de Primaria en formación a una actividad dirigida al reconocimiento de las etapas de una indagación científica y de las acciones necesarias para afrontarlas. Para ello, se diseña un ejemplo de indagación en el que se describe el proceso de resolución seguido para explicar la diferencia de precio de tres marcas de jamón. Los resultados muestran que el desempeño en la identificación de las etapas es más adecuado que en la de las acciones. Mientras que el número mínimo de participantes que identifica una etapa es de 16, hay acciones, como la recogida de datos, que solo es identificada por uno. Una implicación derivada de este estudio es la necesidad de reflexionar, durante la formación inicial del profesorado, sobre cómo se genera y evoluciona el conocimiento científico.En aquest treball s'examinen les respostes de 35 mestres de Primària en formació a una activitat dirigida al reconeixement de les etapes d'una indagació científica i de les accions necessàries per afrontar-les. Per a això, es dissenya un exemple d'indagació en el qual es descriu el procés de resolució seguit per explicar la diferència de preu de tres marques de pernil. Els resultats mostren que l'acompliment en la identificació de les etapes és més adequat que en la de les accions. Mentre que el nombre mínim de participants que identifica una etapa és de 16, hi ha accions, com la recollida de dades, que solament és identificada per un. Una implicació derivada d'aquest estudi és la necessitat de reflexionar, durant la formació inicial del professorat, sobre com es genera i evoluciona el coneixement científic.In this work we examine the answers of 35 preservice primary teachers in an activity focused on the identification of the different phases of a scientific inquiry and the actions needed to solve it. To do so, we design an example of inquiry describing its solving process in order to explain the difference in the price among three brands of ham. The results show that the performance in the identification of stages is more appropriate than in the identification of actions. While all the phases are identified for at least 16 students, there are actions as data recording which is identified only for one of them. An implication derived from this study is the need to reflect about how scientific knowledge is generated and developed during de preservice primary teacher education. 22015-01-0120152015-01-01Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://ddd.uab.cat/record/131247https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.1529reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UABinstname:Universitat Autònoma de BarcelonaEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ddd.uab.cat:1312472026-06-06T12:50:31Z
dc.title.none.fl_str_mv Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
Percepció del professorat de ciències d'educació primària en formació sobre les etapes i accions necessàries per realitzar una indagació escolar
Perceptions of pre-service science teachers in primary education about the steps and actions needed to carry out a school inquirí
title Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
spellingShingle Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
Vílchez González, José Miguel
Educació primària
Indagació
Formació de professorat
Resolució de problemes
Primary education
Inquiry
Preservice teacher education
Problem solving
Educación primaria
Indagación
Formación de profesorado
Resolución de problemas
title_short Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
title_full Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
title_fullStr Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
title_full_unstemmed Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
title_sort Percepción del profesorado de ciencias de educación primaria en formación acerca de las etapas y acciones necesarias para realizar una indagación escolar
dc.creator.none.fl_str_mv Vílchez González, José Miguel
Bravo-Torija, Beatriz|||0000-0001-6236-6807
author Vílchez González, José Miguel
author_facet Vílchez González, José Miguel
Bravo-Torija, Beatriz|||0000-0001-6236-6807
author_role author
author2 Bravo-Torija, Beatriz|||0000-0001-6236-6807
author2_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Educació primària
Indagació
Formació de professorat
Resolució de problemes
Primary education
Inquiry
Preservice teacher education
Problem solving
Educación primaria
Indagación
Formación de profesorado
Resolución de problemas
topic Educació primària
Indagació
Formació de professorat
Resolució de problemes
Primary education
Inquiry
Preservice teacher education
Problem solving
Educación primaria
Indagación
Formación de profesorado
Resolución de problemas
description En este trabajo se examinan las respuestas de 35 maestros de Primaria en formación a una actividad dirigida al reconocimiento de las etapas de una indagación científica y de las acciones necesarias para afrontarlas. Para ello, se diseña un ejemplo de indagación en el que se describe el proceso de resolución seguido para explicar la diferencia de precio de tres marcas de jamón. Los resultados muestran que el desempeño en la identificación de las etapas es más adecuado que en la de las acciones. Mientras que el número mínimo de participantes que identifica una etapa es de 16, hay acciones, como la recogida de datos, que solo es identificada por uno. Una implicación derivada de este estudio es la necesidad de reflexionar, durante la formación inicial del profesorado, sobre cómo se genera y evoluciona el conocimiento científico.
publishDate 2015
dc.date.none.fl_str_mv 2
2015-01-01
2015
2015-01-01
dc.type.none.fl_str_mv Article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv https://ddd.uab.cat/record/131247
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.1529
url https://ddd.uab.cat/record/131247
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.1529
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
instname:Universitat Autònoma de Barcelona
instname_str Universitat Autònoma de Barcelona
reponame_str Dipòsit Digital de Documents de la UAB
collection Dipòsit Digital de Documents de la UAB
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869420590230667264
score 15.300724

Similares en LA Referencia