Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato

Si bien es cierto que a estas alturas ya tenemos bien seguro que la orientación académica y profesional es una necesidad a la vez que un derecho del alumnado, no lo es tanto la forma o manera en la que desarrollarla. En la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), el Plan de Acción Tutorial, el depart...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Coronado Hijón, Antonio, Aguilera del Valle, Eva
Tipo de recurso: capítulo de libro
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2011
País:España
Institución:Universidad de Sevilla (US)
Repositorio:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
OAI Identifier:oai:idus.us.es:11441/53934
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11441/53934
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:manual autoayuda
orientación académico profesional
bachillerato
id ES_d3c6d6d9060d2db9741588b2b003cd4c
oai_identifier_str oai:idus.us.es:11441/53934
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachilleratoCoronado Hijón, AntonioAguilera del Valle, Evamanual autoayudaorientación académico profesionalbachilleratoSi bien es cierto que a estas alturas ya tenemos bien seguro que la orientación académica y profesional es una necesidad a la vez que un derecho del alumnado, no lo es tanto la forma o manera en la que desarrollarla. En la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), el Plan de Acción Tutorial, el departamento de Orientación y el espacio temporal lectivo de tutoría, enmarcan las acciones y actividades orientadoras con el alumnado, las cuales se ubican en un proceso de enseñanza y aprendizaje dirigido al desarrollo de las competencias relacionadas con la capacidad y habilidad en la toma de decisiones. Pero, si esta intervención orientadora está ya bastante asentada y estructurada en la etapa de la ESO, para los que incluso se disponen de programas de intervención editados que sirven de soporte y guía (Coronado, 2004), no ocurre lo mismo en la etapa del Bachillerato. Esta declaración de principios, encuentra como obstáculo fundamental el hecho de no haber contemplado en dicha legislación un espacio temporal específico para la tutoría lectiva en la que ubicar dicha orientación. Para salvar este obstáculo, se plantea desde el modelo de actuación que presentamos, una intervención basada en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender y utilizando el modelo de Solución de Problemas y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que posibilite de manera efectiva un proceso continuo y guiado de orientación académico profesional autoaplicable por el alumnado y en consecuencia, libre e independiente de espacios y horarios definidos y limitados. Los motivos que justifican este modelo de intervención orientadora se basan en las características propias de tres dimensiones: de la Etapa educativa, del momento de la edad evolutiva de los destinatarios, del Modelo de Solución de Problemas y de las posibilidades como fuente de información de las TICs.:Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación2011info:eu-repo/semantics/bookPartinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/11441/53934reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevillainstname:Universidad de Sevilla (US)EspañolActas del V Encuentro Nacional de Orientación. “Educar y orientar en la diversidad”Málagainfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:idus.us.es:11441/539342026-06-17T12:51:07Z
dc.title.none.fl_str_mv Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
title Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
spellingShingle Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
Coronado Hijón, Antonio
manual autoayuda
orientación académico profesional
bachillerato
title_short Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
title_full Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
title_fullStr Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
title_full_unstemmed Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
title_sort Guía de solución de problemas para la orientación académico profesional: un modelo para el bachillerato
dc.creator.none.fl_str_mv Coronado Hijón, Antonio
Aguilera del Valle, Eva
author Coronado Hijón, Antonio
author_facet Coronado Hijón, Antonio
Aguilera del Valle, Eva
author_role author
author2 Aguilera del Valle, Eva
author2_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
dc.subject.none.fl_str_mv manual autoayuda
orientación académico profesional
bachillerato
topic manual autoayuda
orientación académico profesional
bachillerato
description Si bien es cierto que a estas alturas ya tenemos bien seguro que la orientación académica y profesional es una necesidad a la vez que un derecho del alumnado, no lo es tanto la forma o manera en la que desarrollarla. En la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), el Plan de Acción Tutorial, el departamento de Orientación y el espacio temporal lectivo de tutoría, enmarcan las acciones y actividades orientadoras con el alumnado, las cuales se ubican en un proceso de enseñanza y aprendizaje dirigido al desarrollo de las competencias relacionadas con la capacidad y habilidad en la toma de decisiones. Pero, si esta intervención orientadora está ya bastante asentada y estructurada en la etapa de la ESO, para los que incluso se disponen de programas de intervención editados que sirven de soporte y guía (Coronado, 2004), no ocurre lo mismo en la etapa del Bachillerato. Esta declaración de principios, encuentra como obstáculo fundamental el hecho de no haber contemplado en dicha legislación un espacio temporal específico para la tutoría lectiva en la que ubicar dicha orientación. Para salvar este obstáculo, se plantea desde el modelo de actuación que presentamos, una intervención basada en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender y utilizando el modelo de Solución de Problemas y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que posibilite de manera efectiva un proceso continuo y guiado de orientación académico profesional autoaplicable por el alumnado y en consecuencia, libre e independiente de espacios y horarios definidos y limitados. Los motivos que justifican este modelo de intervención orientadora se basan en las características propias de tres dimensiones: de la Etapa educativa, del momento de la edad evolutiva de los destinatarios, del Modelo de Solución de Problemas y de las posibilidades como fuente de información de las TICs.:
publishDate 2011
dc.date.none.fl_str_mv 2011
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bookPart
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format bookPart
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11441/53934
url http://hdl.handle.net/11441/53934
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Actas del V Encuentro Nacional de Orientación. “Educar y orientar en la diversidad”
Málaga
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
instname:Universidad de Sevilla (US)
instname_str Universidad de Sevilla (US)
reponame_str idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
collection idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869420489485582336
score 15.301629

Similares en LA Referencia