Razonamiento matemático y sentido socioafectivo en 2º ESO desde un enfoque basado en Aulas de Pensamiento
La enseñanza de las matemáticas en la Educación Secundaria se enfrenta al reto de atender no solo a dimensiones del aprendizaje puramente cognitivas sino también a aspectos de carácter socioafectivo. De hecho, la relación entre diferentes componentes del dominio afectivo como las actitudes, las cree...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Valladolid |
| Repositorio: | UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid |
| OAI Identifier: | oai:uvadoc.uva.es:10324/78926 |
| Acceso en línea: | https://uvadoc.uva.es/handle/10324/78926 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Competencia matemática Aulas de Pensamiento Dominio afectivo |
| Sumario: | La enseñanza de las matemáticas en la Educación Secundaria se enfrenta al reto de atender no solo a dimensiones del aprendizaje puramente cognitivas sino también a aspectos de carácter socioafectivo. De hecho, la relación entre diferentes componentes del dominio afectivo como las actitudes, las creencias y las emociones, por un lado, y el rendimiento académico, por otro, ha sido ampliamente estudiada, identificando, en particular, correlaciones negativas entre ansiedad matemática o bajo autoconcepto matemático y desempeño en matemáticas. El presente Trabajo de Fin de Máster plantea una propuesta basada en el modelo Aulas de Pensamiento de Peter Liljedahl, aplicado al tema de Ecuaciones de primer grado y segundo grado de 2º de la ESO. Este modelo ofrece una alternativa a la educación tradicional diseñada para construir aulas en las que pensar matemáticamente sea la actividad principal, promoviendo la colaboración y la autonomía del alumnado. El objetivo principal del trabajo es fomentar la competencia matemática a través de procesos de pensamiento y razonamiento, a la vez que se favorece el dominio afectivo de los estudiantes hacia las matemáticas. |
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