The play as a process of subjectivation and its justification in the curriculum of Physical Education
El concepto de juego ha sido objeto de una dilatada trayectoria dentro del discurso filosófico educativo de la cultura occidental. El presente artículo desempeña una contribución genuina a dicho discurso con el objetivo de justificar, a largo plazo y en sentido pleno, el valor edu-cativo del juego e...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM) |
| Repositorio: | RIUCAM. Repositorio Institucional de la Universidad Católica San Antonio de Murcia |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucam.edu:10952/5940 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10952/5940 https://doi.org/10.12800/ccd.v13i38.1070 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educational philosophy Subjectivation Filosofía de la educación Currículum Educación física Juego Physical education Play Curriculum Subjetivación |
| Sumario: | El concepto de juego ha sido objeto de una dilatada trayectoria dentro del discurso filosófico educativo de la cultura occidental. El presente artículo desempeña una contribución genuina a dicho discurso con el objetivo de justificar, a largo plazo y en sentido pleno, el valor edu-cativo del juego en el currículum de Educación Física. En el texto se exponen y clasifican los discursos filosófico-educativos previos que han justificado hasta el momen-to la aparición del juego en el currículum de la Educa-ción Física; a saber, justificación socializadora, funcional, vivencial y vitalista del juego. Posteriormente, una vez enmarcado el estado de la cuestión, se describirá en qué medida es posible pensar el juego como proceso de subjetivación capaz de integrar las diferentes justifica-ciones curriculares. Para ello, explicaremos qué enten-demos por proceso de subjetivación en educación, iden-tificaremos las diferentes actitudes filosóficas implícitas en dicho proceso y las relacionaremos con cada una de las justificaciones curriculares anteriormente expuestas. Por último, se expondrá por qué este enfoque pedagó-gico supone un buen punto de partida para pensar en el futuro de la Educación Física. |
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