¿Qué mueve a profesores y profesoras de Educación Física en formación a impartir clase con distintos estilos (des)motivadores?: un estudio basado en el modelo circular

Objetivo: Analizar el proceso motivacional del profesorado de Educación Física en formación y su influencia sobre el estilo motivacional docente en función del género. Método: Siguiendo un diseño transversal, un total de 502 docentes de Educación Física en formación (i.e., estudiantes de Máster) (Me...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Mayo-Rota, Carlos, García-González, Luis, Diloy-Peña, Sergio, García-Cazorla, Javier, Abós, Ángel
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Universidad Pública de Navarra
Repositorio:Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarra
OAI Identifier:oai:academica-e.unavarra.es:2454/55436
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/2454/55436
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Teoría de la Autodeterminación
Competencia
Motivación
Conductas docentes
Necesidades psicológicas básicas
Self-Determination theory
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Basic psychological needs
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spelling ¿Qué mueve a profesores y profesoras de Educación Física en formación a impartir clase con distintos estilos (des)motivadores?: un estudio basado en el modelo circularWhat drives male and female preservice Physical Education teachers to teach with different (de)motivating styles?: a study based on the circumplex modelMayo-Rota, CarlosGarcía-González, LuisDiloy-Peña, SergioGarcía-Cazorla, JavierAbós, ÁngelTeoría de la AutodeterminaciónCompetenciaMotivaciónConductas docentesNecesidades psicológicas básicasSelf-Determination theoryCompetenceMotivation(De) motivating teaching approachesBasic psychological needsObjetivo: Analizar el proceso motivacional del profesorado de Educación Física en formación y su influencia sobre el estilo motivacional docente en función del género. Método: Siguiendo un diseño transversal, un total de 502 docentes de Educación Física en formación (i.e., estudiantes de Máster) (Medad= 25.31; DT= 4.64; 32.1% mujeres), de distintas universidades españolas participaron en el estudio. Resultados: Los profesores en formación reportaron puntuaciones más altas en la satisfacción de competencia, la motivación controlada, la desmotivación, las conductas controladoras y caóticas, y más bajas en las conductas de apoyo a la autonomía que las profesoras. En ambos géneros, la satisfacción de competencia, a través de la motivación autónoma, predijo las conductas participativas y adaptativas, mientras que, la frustración de competencia, a través de la motivación controlada y la desmotivación, predijo las conductas controladoras y caóticas. Conclusión: La satisfacción de competencia del profesorado en formación de Educación Física parece ser un elemento clave para poder desarrollar un proceso motivacional autodeterminado y el uso de unas conductas docentes motivadoras para su futuro alumnado.Purpose: To analyze the pre-service Physical Education teachers’ motivational process and its influence on the (de) motivating teaching style according to gender. Method: Following a cross-sectional design, a total of 502 pre-service Physical Education teachers (i.e., Master’s students) (Mage = 25.31; SD = 4.64; 32.1% women), from different Spanish universities took part in the study. Results: Male pre-service teachers reported higher scores on competence satisfaction, controlled motivation, amotivation, controlling, and chaotic styles, and lower scores on autonomy-supportive style than female pre-service teachers. In both genders, competence satisfaction, via autonomous motivation, predicted participative and attuning approaches, whereas, competence frustration, via controlled motivation and amotivation, predicted controlling and chaotic styles. Conclusion: Competence satisfaction of pre-service Physical Education teachers seems to be a key element in order to develop a self-determined motivational process and the use of motivating teaching styles for their future students.Este estudio forma parte del proyecto “Evaluacion y optimización de las conductas docentes en Educacion Física para mejorar los procesos motivacionales y niveles de Actividad Física del alumnado (Proyecto EFyAF)” (PID2021-127897NA-I00) financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/FEDER, UE. Carlos Mayo-Rota y Javier GarcíaCazorla contaron con el apoyo específico de una subvencion del Gobierno de Aragon, Departamento de Educación, Cultura y Deporte (BOA-11/11/2022-n219/Resolucion ORDEN CUS/702/2022).Human KineticsCiencias de la SaludOsasun Zientziak2024info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/2454/55436reponame:Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarrainstname:Universidad Pública de NavarraEspañolinfo:eu-repo/grantAgreement/AEI/Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2021-2023/PID2021-127897NA-I00© 2025 Human Kinetics, Inc.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:academica-e.unavarra.es:2454/554362026-06-17T12:41:47Z
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