Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la docencia de universidades chilenas. Relaciones entre expectativas de uso e innovación de las prácticas en la pedagogía universitaria
El propósito principal fue investigar el impacto de la integración curricular de TIC en la docencia de 12 universidades chilenas. La muestra estuvo conformada por 46 docentes e inicialmente por 2077 alumnos, de los cuales 380 finalizaron activos el proceso de investigación. Trabajaron en una Platafo...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2004 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación a Distancia |
| Repositorio: | e-spacio. Repositorio Institucional de la UNED |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:e-spacio.uned.es:20.500.14468/18788 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14468/18788 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | informática cibernética informática educativa tecnologías de información y comunicación (TIC) innovación educación superior pedagogía universitaria currículum cibernético |
| Sumario: | El propósito principal fue investigar el impacto de la integración curricular de TIC en la docencia de 12 universidades chilenas. La muestra estuvo conformada por 46 docentes e inicialmente por 2077 alumnos, de los cuales 380 finalizaron activos el proceso de investigación. Trabajaron en una Plataforma Virtual de Comunicación, la cual fue organizada como Comunidades de Aprendizaje. Se estudiaron las prácticas docentes y las formas de aprendizaje bajo una modalidad mixta de la pedagogía universitaria (tipo b-learning). Se relacionaron los perfiles de los estudiantes universitarios, que ingresan por primera vez a las aulas universitarias, asociando sus competencias tecnológicas con las expectativas de uso y satisfacción de las mismas cuando los docentes incorporan TIC en su quehacer académico. La metodología de investigación fue de tipo cuali-cuantitativa, sobre la base de un diseño de investigación-acción. Las conclusiones empíricas principales fueron: No existen modelos de innovación de la docencia universitaria, que satisfagan las expectativas de uso de TIC de los estudiantes. Los docentes universitarios y sus estudiantes no advierten la existencia de una política institucionalizada que promueva una cultura de innovación, asociada al uso de TIC como factor de cambio de las prácticas pedagógicas. Se constata una dispersión notable en los niveles de conocimiento tecnológico que informaron los docentes participantes en la investigación. Se constató una evidente diferencia en los niveles de acceso a las tecnologías entre los docentes y los estudiantes. Se observa en los estudiantes una clara dispersión en la intensidad y diversidad de uso de TIC y sus expectativas están marcadas por una conceptualización tradicional de la pedagogía. Predomina el uso de Internet y sistemas automatizados de comunicación en el proceso de aprendizaje |
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