Nuevos contenidos educativos en las televisiones regionales. El proyecto de Canal Sur Televisión
Desde sus comienzos, en la década de 1990, la programación infantil y juvenil fue un pilar fundamental de las programaciones televisivas de los operadores autonómicos. El concepto de Servicio Público, y el fomento de los valores educativos ha estado claramente definido en todas las leyes de creación...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/68875 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11441/68875 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Televisión Educación Canal Sur Medios de comunicación Education Television Media Broadcast Children Andalusia |
| Resumo: | Desde sus comienzos, en la década de 1990, la programación infantil y juvenil fue un pilar fundamental de las programaciones televisivas de los operadores autonómicos. El concepto de Servicio Público, y el fomento de los valores educativos ha estado claramente definido en todas las leyes de creación. Los autores proponen un análisis del papel de los medios de comunicación públicos como dinamizadores de los procesos educativos reglados. Y para ello, tras realizar un repaso por algunos de los principales académicos en esta materia, analizan el caso concreto de Canal Sur Televisión, perteneciente al grupo Radio Televisión de Andalucía, RTVA. El contexto audiovisual del país en la década de los 90 propiciaba este tipo de iniciativas educativas. Unas señas de identidad que se han ido reduciendo con el paso de los años, por tres factores fundamentales: la necesidad de buscar audiencias masivas, la fragmentación televisiva y la competencia de nuevos soportes audiovisuales a través de internet. Sin embargo, Las televisiones públicas regionales mantienen un valor de marca consolidado, una elevada producción y un factor de proximidad que les permite conectar con las audiencias educativas. Todos estos factores facilitarían una estrategia de educomunicación activa por parte de los operadores que no llega a producirse. |
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