Desarrollo háptico de la visión gráfica. Educación por experiencia en los comienzos del movimiento moderno de arquitectura
[EN] Great Master of Modern Architecture such as Frank Lloyd Wright, Mies van der Rohe and Le Corbusier received not a university education in architecture but practical training through professional practice. In their teaching they always valued the experience they had enjoyed of direct and active...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de València (UPV) |
| Repositorio: | RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia |
| Idioma: | español inglés |
| OAI Identifier: | oai:riunet.upv.es:10251/182927 |
| Acceso en línea: | https://riunet.upv.es/handle/10251/182927 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Education Haptic Masters Modern architecture Educación Háptico Maestros Arquitectura moderna |
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Desarrollo háptico de la visión gráfica. Educación por experiencia en los comienzos del movimiento moderno de arquitecturaHaptic learning of the masters. Training by experience in the beginnings of the modern architecture movementSalazar Ruiz, MarianoSalazar Lozano, María del PilarEducationHapticMastersModern architectureEducaciónHápticoMaestrosArquitectura moderna[EN] Great Master of Modern Architecture such as Frank Lloyd Wright, Mies van der Rohe and Le Corbusier received not a university education in architecture but practical training through professional practice. In their teaching they always valued the experience they had enjoyed of direct and active contact with the material reality of the environment.A review of their formative experiences, and the way in which they integrated these into their subsequent educational proposals, offers us data for a reflection on pedagogical methodologies in schools of architecture. This is the aim of this article.[ES] Grandes maestros de la arquitectura moderna, como Frank Lloyd Wright, Mies van der Rohe o Le Corbusier, no recibieron una formación arquitectónica universitaria, sino una capacitación práctica mediante el ejercicio profesional. En sus enseñanzas siempre valoraron la experiencia de contacto directo y activo con la realidad material del entorno, de la que ellos habían disfrutado.La revisión de sus experiencias formativas, y su integración en las propuestas educativas que posteriormente defendieron, nos ofrece datos para una reflexión sobre las metodologías pedagógicas en las escuelas de arquitectura. Este es el objeto de este artículo.Universitat Politècnica de ValènciaRepositorio Institucional de la Universitat Politècnica de València Riunet20222022-03-24journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://riunet.upv.es/handle/10251/182927reponame:RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valénciainstname:Universitat Politècnica de València (UPV)EspañolspaInglésengopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd) http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:riunet.upv.es:10251/1829272026-06-13T07:49:27Z |
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