Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria

Este artículo describe las creencias curriculares de siete profesores de Física chilenos a partir de una metodología de estudio de caso múltiple. Se aplicó una entrevista semiestructurada con treinta preguntas distribuidas en las dimensiones: contenidos, metodología de enseñanza y evaluación. Además...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Rubén Rodríguez, Amador, López Yáñez, Julián
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Universidad de Sevilla (US)
Repositorio:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
OAI Identifier:oai:idus.us.es:11441/145458
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11441/145458
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Creencias curriculares
Conocimiento pedagógico del contenido
Profesorado de ciencias
Didáctica de la ciencia
Desarrollo profesional
Curricular beliefs
Pedagogical content knowledge
Sciences teachers
Didactics of science
Professional development
id ES_c92f039be8f03865b5f25cfa65435ac9
oai_identifier_str oai:idus.us.es:11441/145458
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación SecundariaBeliefs and curricular practices of Chilean Physics teachers in Secondary EducationRubén Rodríguez, AmadorLópez Yáñez, JuliánCreencias curricularesConocimiento pedagógico del contenidoProfesorado de cienciasDidáctica de la cienciaDesarrollo profesionalCurricular beliefsPedagogical content knowledgeSciences teachersDidactics of scienceProfessional developmentEste artículo describe las creencias curriculares de siete profesores de Física chilenos a partir de una metodología de estudio de caso múltiple. Se aplicó una entrevista semiestructurada con treinta preguntas distribuidas en las dimensiones: contenidos, metodología de enseñanza y evaluación. Además, sus clases fueron grabadas en vídeo y posteriormente analizadas mediante el software MAXQDA. El foco del análisis se puso sobre las dificultades que estos profesores afrontaron en la enseñanza del movimiento rectilíneo uniforme. Se concluye que las creencias fueron inconsistentes con las prácticas docentes. Asimismo, los docentes se muestran más constructivistas cuando hablan de lo que creen adecuado y se debe hacer que cuando lo hacen sobre lo que verdaderamente harán en sus prácticas docentes. Se aportan conclusiones sobre la investigación en el campo y la formación del profesorado de Física.Using a multi-case study methodology, this research describes the curricular beliefs of 7 Chilean Physics teachers. A semi-structured interview was applied with 30 questions distributed in three dimensions: contents, teaching methodology and evaluation. In addition, their classes were ob-served and recorded on video. Data gathered were analysed with the software MAXQDA. The analysis focused on the difficulties that these teachers faced when teaching the uniform rectilinear movement (MRU). It is concluded that, in general terms, the beliefs were inconsistent with the teaching practices. It was also revealed that teachers are more constructivist when they talk about what they think is right and should be done than when they talk on what they will truly do in their teaching practices. Some conclusions on both the research in the field and the training of science teachers are provided.Universidad de ValenciaUniversidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa202320232020info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11441/145458reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevillainstname:Universidad de Sevilla (US)EspañolEnseñanza de las Ciencias, 38 (2), 121-139.https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2777info:eu-repo/semantics/openAccessoai:idus.us.es:11441/1454582025-07-17T12:48:51Z
dc.title.none.fl_str_mv Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
Beliefs and curricular practices of Chilean Physics teachers in Secondary Education
title Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
spellingShingle Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
Rubén Rodríguez, Amador
Creencias curriculares
Conocimiento pedagógico del contenido
Profesorado de ciencias
Didáctica de la ciencia
Desarrollo profesional
Curricular beliefs
Pedagogical content knowledge
Sciences teachers
Didactics of science
Professional development
title_short Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
title_full Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
title_fullStr Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
title_full_unstemmed Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
title_sort Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria
dc.creator.none.fl_str_mv Rubén Rodríguez, Amador
López Yáñez, Julián
author Rubén Rodríguez, Amador
author_facet Rubén Rodríguez, Amador
López Yáñez, Julián
author_role author
author2 López Yáñez, Julián
author2_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa
dc.subject.none.fl_str_mv Creencias curriculares
Conocimiento pedagógico del contenido
Profesorado de ciencias
Didáctica de la ciencia
Desarrollo profesional
Curricular beliefs
Pedagogical content knowledge
Sciences teachers
Didactics of science
Professional development
topic Creencias curriculares
Conocimiento pedagógico del contenido
Profesorado de ciencias
Didáctica de la ciencia
Desarrollo profesional
Curricular beliefs
Pedagogical content knowledge
Sciences teachers
Didactics of science
Professional development
description Este artículo describe las creencias curriculares de siete profesores de Física chilenos a partir de una metodología de estudio de caso múltiple. Se aplicó una entrevista semiestructurada con treinta preguntas distribuidas en las dimensiones: contenidos, metodología de enseñanza y evaluación. Además, sus clases fueron grabadas en vídeo y posteriormente analizadas mediante el software MAXQDA. El foco del análisis se puso sobre las dificultades que estos profesores afrontaron en la enseñanza del movimiento rectilíneo uniforme. Se concluye que las creencias fueron inconsistentes con las prácticas docentes. Asimismo, los docentes se muestran más constructivistas cuando hablan de lo que creen adecuado y se debe hacer que cuando lo hacen sobre lo que verdaderamente harán en sus prácticas docentes. Se aportan conclusiones sobre la investigación en el campo y la formación del profesorado de Física.
publishDate 2020
dc.date.none.fl_str_mv 2020
2023
2023
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11441/145458
url https://hdl.handle.net/11441/145458
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Enseñanza de las Ciencias, 38 (2), 121-139.
https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2777
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Valencia
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Valencia
dc.source.none.fl_str_mv reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
instname:Universidad de Sevilla (US)
instname_str Universidad de Sevilla (US)
reponame_str idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
collection idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1844179133079224320
score 15,647109

Similares en LA Referencia