La contribución de la geografía de los niños y de las niñas a la enseñanza de la geografía
Una de las principales aportaciones de las geografías de los niños y de las niñas a la disciplina geográfica ha sido su inclusión como actores de creación o producción de espacio, ya que lo utilizan y lo viven según sus necesidades y sus criterios, y lo hacen de forma legítima. La escuela debe, por...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:181115 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/181115 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/dag.483 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Geografías de los niños y de las niñas Espacio Lugar Actores socioespaciales Didáctica de la geografía Educación geográfica Geografies dels nens i les nenes Espai Lloc Agents socioespacials Didàctica de la geografia Educació geogràfica Géographies des enfants Espace Lieu Acteurs sociaux Enseignement de la géographie Éducation géographique Children's geographies Space Place Social actors Geography teaching Geographic education |
| Sumario: | Una de las principales aportaciones de las geografías de los niños y de las niñas a la disciplina geográfica ha sido su inclusión como actores de creación o producción de espacio, ya que lo utilizan y lo viven según sus necesidades y sus criterios, y lo hacen de forma legítima. La escuela debe, por tanto, beneficiarse de este conocimiento y conectarlo con la manera de enseñar la geografía, para que, así, el alumnado comprenda mejor el uso que realizan del espacio. El objetivo del presente artículo es conectar estos dos ámbitos que han permanecido distantes y, para ello, se aporta una propuesta acerca de cómo las geografías de los niños y de las niñas puede incorporarse a la enseñanza de la geografía a partir de los cuatro aspectos principales siguientes: considerar que los niños y las niñas son actores socioespaciales, tener en cuenta el modo cómo se lleva a cabo la apropiación del espacio en la infancia, atender a las primeras representaciones de la experiencia espacial y conocer cómo son los lugares del alumnado que se educa. |
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