The Alignment of Teacher Education Programs with the TPACK Framework and Their Readiness to Prepare Pre-Service Teachers to Integrate Technology in Their Future Teaching
Aquesta tesi té com a objectiu estudiar l'alineació dels programes d'educació del professorat (TEP) en una universitat privada Al Líban amb el marc TPACK i la seva capacitat per a preparar els mestres en formació per integrar la tecnologia en la seva futura tasca docent. Es va adoptar un e...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/690555 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/690555 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Marc TPACK Programes d'educació del professorat Mestres en formació Marco TPACK Programas de formación docente Docentes en formación TPACK framework Teacher education programs Pre-service teachers Arts i humanitats 37 378 |
| Sumario: | Aquesta tesi té com a objectiu estudiar l'alineació dels programes d'educació del professorat (TEP) en una universitat privada Al Líban amb el marc TPACK i la seva capacitat per a preparar els mestres en formació per integrar la tecnologia en la seva futura tasca docent. Es va adoptar un enfocament de triangulació de mètode mixt. L'enquesta va ser emplenada per 187 mestres en formació i 52 mestres en actiu. Es van realitzar entrevistes amb 6 administradors, 21 educadors de mestres, 20 mestres i 57 mestres en formació, a més de l'anàlisi documental de 45 programes d'estudis tant de grau com de postgrau. Els resultats de l'enquesta mostren que tant els mestres en formació com els mestres en actiu tenen una percepció positiva del seu propi nivell de TPACK i que no hi ha diferències significatives en les puntuacions de TPACK entre ells. Les entrevistes posen de manifest alguns impediments importants per integrar la tecnologia a nivell nacional, institucional, docent i estudiantil. També proporcionen algunes recomanacions relacionades amb el procés d'ensenyament i aprenentatge i altres relacionades amb la realització de tallers i formacions i la revisió del currículum dels TEP. A més, l'anàlisi documental del pla d'estudis mostra que TPACK mai es va abordar en cap guía docent, al contrari del coneixement del contingut (CC), que es va abordar en totes les guies docents. Una conclusió important d'aquest estudi és que el TEP d'aquesta universitat no s'alinea completament amb el marc TPACK, especialment quan es tracta de la pedagogia de l'ús de la tecnologia i la intersecció de les tres construccions, o el TPACK. |
|---|