Compromiso con la profesión docente y con la institución. Cultura docente en la Escuela de Enfermería de la Universidad de Barcelona
El propósito de esta investigación es analizar e interpretar cual es la dirección que están siguiendo los docentes, de la Escuela Universitaria de Enfermería de la Universidad de Barcelona (EUI de la UB), a la hora de renovar el modelo de formación para mejorar la calidad de la docencia en función d...
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| Tipo de documento: | tese |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2016 |
| País: | España |
| Recursos: | CBUC, CESCA |
| Repositório: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/400092 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10803/400092 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Qualitat de l'ensenyament Calidad de la enseñanza Educational quality Educació superior Enseñanza superior Higher education Infermeria Enfermería Nursing Ciències de l'Educació 378 |
| Resumo: | El propósito de esta investigación es analizar e interpretar cual es la dirección que están siguiendo los docentes, de la Escuela Universitaria de Enfermería de la Universidad de Barcelona (EUI de la UB), a la hora de renovar el modelo de formación para mejorar la calidad de la docencia en función del grado de compromiso que tienen con la institución en la que trabajan y con su profesión docente. Se realizó un estudio descriptivo, transversal y correlacional, en el que participaron los docentes de la EUI de la UB. Previa adaptación de las escalas de Meyer, Allen y Smith (1993) para la medida del compromiso con la EUI de la UB y con la profesión y diseñado un instrumento de medida de la Cultura Docente para el profesorado de Enfermería, se hizo llegar estos instrumentos a los docentes para determinar el grado de compromiso que tenían, con la Escuela y con su profesión, así como para conocer si su cultura docente se aproximaba a la construcción del conocimiento por parte del estudiante. Los diferentes análisis que se realizaron para analizar las propiedades psicométricas de los instrumentos de medida empleados, determinar si existía relación entre las variables (constructos y otras de carácter sociodemográfico), verificar si ésta era estadísticamente significativa, conocer cuál era la magnitud del efecto de las relaciones e identificar posibles tipologías de docentes que compatibilizaban o incompatibilizaban ambos compromisos y que respondían a una determinada cultura docente, pueden sintetizarse en: validez de contenido a través del juicio de expertos, validez de constructo a partir del análisis factorial, validez discriminante a partir del Análisis de la Varianza, alfa de Cronbach para estimar la fiabilidad, herramientas de carácter exploratorio, técnicas paramétricas o no paramétricas de comparación de medias adecuadas en función del cumplimiento de los datos a los supuestos de aplicabilidad y técnica de Clúster Análisis. Los principales resultados indican que los docentes de la EUI de la UB están muy comprometidos afectivamente con la Escuela y con la actividad docente, presentan un compromiso de continuidad con la EUI de la UB bajo y moderado con la docencia y, una obligación moral, tanto con la EUI de la UB como con la docencia, moderada. Así mismo, la categoría profesional de los docentes es una característica a tener en cuenta ya que en términos generales está relacionada significativamente con el grado de compromiso que los docentes tienen tanto con la Escuela de Enfermería como con la actividad docente. Por otra parte, hay que decir que la percepción que tiene el profesorado acerca de cómo es su cultura docente a la hora de que el estudiante construya su propio conocimiento es elevada. Cultura profesional que también depende significativamente de la categoría laboral del profesorado, de la edad, de los años de ejercicio docente y del tiempo que llevan trabajando en la EUI de la UB. En cuanto a la relación entre los tres constructos de estudio, los resultados indican que en función del perfil de compatibilidad entre los compromisos que desarrollan los profesores–determinado en mayor o menor medida por unas u otras dimensiones de los diferentes focos de compromiso, así como por unas u otras características personales, académicas y laborales de los docentes–, la cultura docente es más o menos favorecedora de la construcción del conocimiento por parte del estudiante. Concretamente, cuando el patrón de respuesta de los docentes respecto a la compatibilidad de compromisos responde conjuntamente a los compromisos afectivos y normativos hacia la Escuela y la docencia y al compromiso de continuidad con la docencia, es cuando la cultura docente se aproxima más a la construcción del conocimiento por parte del estudiante. |
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