Barreras para la creatividad personal en estudiantes universitarios españoles y portugueses

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Aperribai Unamuno, Leire, Silva, Maria de Fátima Morais da, Cortabarria Cortázar, Lorea, Machado, Fátima Alexandra Meira
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/259396
Acceso en línea:https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/35761
https://hdl.handle.net/11162/259396
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:análisis comparativo
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spelling Barreras para la creatividad personal en estudiantes universitarios españoles y portuguesesBarriers to personal creativity in Spanish and Portuguese university studentsEducación XX1 : revista de la Facultad de EducaciónAperribai Unamuno, LeireSilva, Maria de Fátima Morais daCortabarria Cortázar, LoreaMachado, Fátima Alexandra Meiraanálisis comparativopercepcióncreatividadestudianteenseñanza superiorEspañaPortugalResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave y texto en español y en inglésLa universidad debería ser un espacio explícito para el desarrollo de las habilidades creativas del estudiantado. La literatura sobre la creatividad en la Educación Superior es escasa, particularmente sobre las percepciones del estudiantado. Se analizan las barreras que percibe el estudiantado universitario español, en comparación con el portugués, para comprender mejor los obstáculos que se encuentran en este nivel educativo. Para ello, se ha adaptado el Inventario de Barreras para la Creatividad Personal a estudiantes universitarios españoles. El proceso de adaptación de la versión portuguesa a la española ha seguido un procedimiento forward-backward y se ha realizado un análisis de validación cruzada para estudiar la estructura factorial. Se ha mantenido la estructura de cuatro factores, pero en la versión española, solo se han retenido 36 de los 44 ítems. Todos los factores han mostrado una fiabilidad buena o muy buena y han explicado una parte importante de la varianza. Entre las versiones portuguesa y española han aparecido algunas diferencias culturales debidas a que las y los estudiantes universitarios españoles percibieron menos barreras para desarrollar la creatividad. En ambas culturas se han encontrado diferencias relacionadas con el género y las áreas curriculares, pero con algunas especificidades. Se concluye que el instrumento tiene una estructura adecuada y se refiere a un constructo específico, que se mantiene en las diferentes culturas. Además, ambas versiones podrían ser aplicadas en posteriores análisis transculturales más amplios y representativos sobre la creatividad en la Educación Superior.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/35761https://hdl.handle.net/11162/259396reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2024, v. 27, n. 1 ; p. 81-104info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2593962026-05-28T18:21:31Z
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