La colaboración entre docentes del programa de cualificación profesional inicial : el papel del departamento de orientación

Resumen y palabras clave en español, inglés y francés

Detalles Bibliográficos
Autores: Cutanda López, María Trinidad, González González, María Teresa
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/197783
Acceso en línea:https://revistas.um.es/educatio/article/view/233261/180161
https://hdl.handle.net/11162/197783
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:relaciones laborales
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spelling La colaboración entre docentes del programa de cualificación profesional inicial : el papel del departamento de orientaciónEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de EducaciónCutanda López, María TrinidadGonzález González, María Teresarelaciones laboralesliderazgocualificación profesionalprofesorservicio de orientaciónformación inicialResumen y palabras clave en español, inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónSe presentan algunos datos sobre el papel del departamento de Orientación (D.O.) en el asesoramiento y el fomento de la colaboración entre el profesorado encargado de impartir los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), planteando algunas reflexiones sobre las posibles contribuciones y limitaciones al respecto. El D.O. como agente importante en el asesoramiento docente y, en general, el desarrollo del liderazgo educativo en el centro, puede contribuir al adecuado desarrollo en las aulas de un programa como el PCPI, fomentando que sus docentes trabajen como un equipo sólido, coherente y coordinado. La investigación se lleva a cabo mediante un estudio de caso en un IES de la Región de Murcia. La información se recaba a través de entrevistas, grupos de discusión y observación de reuniones de coordinación y se analiza cualitativamente. Se indica que los factores organizativos, culturales, familiares, etc. complejizan la labor del D.O. y que su papel en el programa es relevante en varias facetas, si bien la coordinación pedagógica entre los docentes implicados no se ve potenciada por sus actuaciones. Se concluye que las rutinas y modos de hacer culturalmente asentadas en el Instituto y en el D.O. parecen seguir afianzando una actuación de éste más centrada en la función diagnóstica y en resolver dificultades de los docentes con alumnos concretos que en la función asesora y de coordinación docente.ESP2015info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/educatio/article/view/233261/180161https://hdl.handle.net/11162/197783reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación. 2015, v. 33, n. 2 ; p. 303-322info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1977832026-05-28T18:21:31Z
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