El enfoque socio-histórico en el mapa de la Educación Comparada : revisión y revalorización de sus postulados

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autor: Lázaro Herrero, Luján
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2017
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/165037
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/165037
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:historia de la educación
sociología de la educación
metodología
educación comparada
investigación sobre literatura científica
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spelling El enfoque socio-histórico en el mapa de la Educación Comparada : revisión y revalorización de sus postuladosRevista española de educación comparadaLázaro Herrero, Lujánhistoria de la educaciónsociología de la educaciónmetodologíaeducación comparadainvestigación sobre literatura científicaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe pretende analizar el papel que, la dimensión histórica y social adquiere, en el campo de la educación comparada, y subrayar la necesidad de hacer una revisión teórica de los supuestos, de las pretensiones y de las posibilidades de la investigación comparativa. Para ello, se parte del hecho de la transformación que el enfoque comparativo está teniendo a finales del siglo XX y principios del XXI, y el resurgir diferentes perspectivas que, de alguna manera, pretenden arrojar luz y hacer frente a los retos a los que se enfrenta la metodología comparada clásica. Desafíos provenientes por un lado, de los cambios en la organización de las estructuras socioeconómicas globales, y por otro, de las propias dificultades que los modelos epistemológicos de corte positivista están teniendo para hacer frente a dichos acontecimientos. En este sentido, el enfoque socio histórico aboga por la reconciliación de las ciencias sociales e históricas con la comparación y reivindica su posición como paradigma dentro del discurso configurativo del mapa de la educación comparada. Esto permite superar la barrera de la mera descripción e interpretación de datos para analizar, no sólo la materialidad de los hechos educativos, si no las comunidades discursivas que los describen.ESP2017info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/165037reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista española de educación comparada. 2017, n. 29 ; p. 282-296info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1650372026-05-28T18:21:31Z
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