Imágenes experienciales y foto-elicitación en la formación del profesorado
Resumen y palabras clave en español, inglés y francés
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/199203 |
| Acceso en línea: | https://revistas.um.es/educatio/article/view/333001/231191 https://hdl.handle.net/11162/199203 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | fotografía desarrollo profesional representación mental experiencia pedagógica práctica pedagógica formación de profesores |
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Imágenes experienciales y foto-elicitación en la formación del profesoradoEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de EducaciónBautista García-Vera, AntonioRayón Rumayor, LauraHeras Cuenca, Ana María de lasfotografíadesarrollo profesionalrepresentación mentalexperiencia pedagógicapráctica pedagógicaformación de profesoresResumen y palabras clave en español, inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Inclusión, tecnologías educativas y formación"Se centra en el papel que cumple la fotografía en el desarrollo profesional de docentes en ejercicio. Se exponen los primeros resultados del proyecto de investigación llevado a cabo con tres maestras y una directora de tres CEIP durante dos cursos académicos. Las profesoras utilizan la fotografía para representar sus principales preocupaciones, dilemas profesionales y situaciones relevantes que observan en su día a día; cuestiones que posteriormente son puestas en común y debatidas en el equipo de trabajo mediante sesiones de foto-elicitación. El referente teórico en el que que fundamenta el análisis es que la reflexión en torno a la práctica en el aula de un docente hace emerger su posicionamiento profesional, su conocimiento teórico-práctico y las emociones que experimentan. Se analiza y discute la relación existente entre la imagen mental de las maestras en dichas situaciones y cómo la materializan mediante fotografías. Se muestra el papel relevante que tienen las figuras retóricas, en especial la metonimia para entender el proceso semiótico de conceptualización y significación de objetos y eventos de la realidad vivida en las aulas y su represenación fotográfica. Además, el análisis y deliberación durante la foto-elicitación sobre las imágenes tomadas permite que las docentes lleven a cabo un proceso deliberativo y de reasignación de significados sobre su acción en las aulas que, a su vez, conlleva un cambio y transformación de su práctica docente resultando un aspecto clave de su desarrollo profesional.ESP2018info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/educatio/article/view/333001/231191https://hdl.handle.net/11162/199203reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación. 2018, v. 36, n. 2 ; p. 135-162info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1992032026-05-28T18:21:31Z |
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