Metodologías activas y espacios digitales de aprendizaje: diseño y desarrollo de sMOOC desde la educación social
Esta investigación pretende reconstruir el escenario pedagógico que se desarrolla en la edición 2019-2020 de la asignatura 'Didácticas Específicas en Contextos no Formales', perteneciente al grado en Educación social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Inici...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Pública de Navarra |
| Repositorio: | Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarra |
| OAI Identifier: | oai:academica-e.unavarra.es:2454/56473 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2454/56473 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | sMOOC eLearning Pedagogía Educación social Contextos no formales |
| Sumario: | Esta investigación pretende reconstruir el escenario pedagógico que se desarrolla en la edición 2019-2020 de la asignatura 'Didácticas Específicas en Contextos no Formales', perteneciente al grado en Educación social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Inicialmente, se aborda una aproximación al conocimiento de las didácticas específicas, a su integración y colaboración con la educación social, para terminar con el diseño y desarrollo de acciones socioeducativas en contextos de educación no formal en formato sMOOC (en inglés, Social Massive Open Online Courses). Para ello, se forman equipos de trabajo para abordar desafíos y problemas actuales en el ámbito social, educativo y cultural con sus proyectos formativos, desde un planteamiento crítico, participativo, horizontal y colaborativo. Los objetivos de la investigación son, por un lado, evaluar las características pedagógicas y tecnológicas de las propuestas sMOOC puestas en práctica y, por otro lado, analizar los conocimientos teórico-prácticos y los aprendizajes transversales adquiridos por el alumnado en el escenario educativo generado desde la asignatura. El estudio se desarrolla desde una metodología de investigación mixta, cuantitativa y cualitativa. En primer lugar, se evalúan y describen las características de los 17 sMOOC planteados por los grupos de trabajo. Para ello, se utiliza un instrumento-guía elaborado ad hoc. En segundo lugar, se analiza el contenido de las 114 memorias finales de reflexión y aprendizaje sobre la asignatura, complementado con la observación participante del equipo docente involucrado en los grupos desde dentro. Los resultados de la investigación muestran que la propuesta didáctica de la asignatura fomenta un modelo de aprendizaje activo y colaborativo. Los sMOOC se basaban en metodologías activas de aprendizaje, donde los materiales y recursos audiovisuales, los canales de comunicación bidireccional, las actividades colaborativas y la evaluación por pares ocupan un lugar prioritario. Los datos recogidos ponen en valor la adecuación de la propuesta con los objetivos de la asignatura, la satisfacción con el planteamiento y con la metodología implementada para favorecer la adquisición de conocimientos teórico-prácticos y aprendizajes transversales transferibles a otras situaciones y contextos, como la organización y planificación, el trabajo en equipo, la aplicación de los conocimientos en la práctica y el diseño y gestión de proyectos, entre otros aprendizajes relevantes. |
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