Una aproximación a la realidad de los centros públicos rurales en Andalucía

Se aborda la situación actual de las escuelas rurales analizando la legislación específica en Andalucía; valorando la realidad organizativo-didáctica que demandan y la situación del profesorado que accede a las mismas: permanencia efímera, así como formación inicial y continua no adecuadas. Las conc...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Pérez Ferra, Miguel, García Martínez, Inmaculada, Quijano López, Rocío
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/684132
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10486/684132
https://dx.doi.org/10.15366/ tp2018.32.011
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Escuela rural
Centros públicos
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spelling Una aproximación a la realidad de los centros públicos rurales en AndalucíaAn approach to the reality of rural public schools in AndalusiaPérez Ferra, MiguelGarcía Martínez, InmaculadaQuijano López, RocíoEscuela ruralCentros públicosEducación primariaAgrupamiento multigradoAndalucíaEducaciónSe aborda la situación actual de las escuelas rurales analizando la legislación específica en Andalucía; valorando la realidad organizativo-didáctica que demandan y la situación del profesorado que accede a las mismas: permanencia efímera, así como formación inicial y continua no adecuadas. Las conclusiones evidencian que los centros rurales se resisten a sustituir el sentido de acogida de la comunidad educativa, por la prevalencia del rendimiento de cuentas, que deja a un lado la “integridad” del ser humano, determinante de la “integralidad” de los elementos constitutivos de la persona, así como la ausencia de arraigo de los maestros a esas realidades culturalesThe current situation of rural schools is analyzed by analyzing the specific legislation in Andalusia; valuing the organizational-didactic reality that they demand and the situation of the teaching staff that accesses them: ephemeral permanence, as well as inadequate initial and continuous training. The conclusions show that rural centers are reluctant to replace the sense of welcome of the educational community, because of the prevalence of accountability, which leaves aside the "integrity" of the human being, determinant of the “integrality” of the elements constitutive of the person, as well as the lack of roots of teachers to these cultural realitiesUniversidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación20182018-01-01research articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/684132https://dx.doi.org/10.15366/ tp2018.32.011reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/6841322026-06-23T12:46:27Z
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