La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa

Esta investigación presenta cómo a partir de la adopción de estrategias de autorregulación utilizando el feedback entre pares y los chatbots se promueve la transformación de la evaluación en línea. Se describe la evaluación del diseño de una actividad de aprendizaje que integra una intervención de f...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Guàrdia Ortiz, Lourdes, Maina, Marcelo, Cabrera Lanzo, Nati, Fernández Ferrer, Maite
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/143910
Acceso en línea:http://dx.doi.org/10.6018/red.599511
http://hdl.handle.net/10201/143910
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Feedback entre pares
Autorregulación
Evaluación en línea
Diseño tecnopedagógico
Chatbot
Inteligencia artificial
Peer feedback
Self regulation
Online assessment
Instructional
Design
Learning design
Artificial Intelligence
CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
id ES_bc8b8f109c3f067bddf424e6b652a03f
oai_identifier_str oai:digitum.um.es:10201/143910
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativaSelf-regulation of learning from a peer feedback approach: insights from generative AIGuàrdia Ortiz, LourdesMaina, MarceloCabrera Lanzo, NatiFernández Ferrer, MaiteFeedback entre paresAutorregulaciónEvaluación en líneaDiseño tecnopedagógicoChatbotInteligencia artificialPeer feedbackSelf regulationOnline assessmentInstructionalDesignLearning designChatbotArtificial IntelligenceCDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libreEsta investigación presenta cómo a partir de la adopción de estrategias de autorregulación utilizando el feedback entre pares y los chatbots se promueve la transformación de la evaluación en línea. Se describe la evaluación del diseño de una actividad de aprendizaje que integra una intervención de feedback entre pares para sugerir mejoras en la elaboración de ensayos académicos. A partir de un enfoque de investigación basado en el diseño se establecen tres fases principales, una primera de diseño de la propuesta y dos implementaciones consecutivas. En la primera se distribuyó un cuestionario de satisfacción a 348 estudiantes y el análisis de las respuestas se utilizó para el rediseño de la propuesta. En la segunda implementación, se utilizó un cuestionario con 24 estudiantes y una entrevista grupal al profesorado. Los resultados permitieron valorar positivamente la relación entre el feedback por pares y el desarrollo de las competencias de autorregulación y de aprender a aprender. Finalmente, se concluye que es necesario proponer más a menudo estrategias de este tipo y que incluyan además el uso de la IA, dando así más oportunidades al estudiantado en el desarrollo de su autonomía y una gestión consciente y eficiente de su proceso aprendizaje, por lo que en este artículo se presenta también una propuesta de diseño para una nueva iteración con IA.This research presents how the adoption of self-regulation strategies using peer feedback and chatbots promotes the transformation of online assessment. The evaluation of the design of a learning activity that integrates a peer feedback intervention to suggest improvements in academic essay writing is described. Based on a design-based research approach, three main phases are established, a first one for the design of the proposal and two consecutive implementations. In the first, a satisfaction questionnaire was distributed to 348 students and the analysis of the responses was used to redesign the proposal. In the second implementation, a questionnaire was used with 24 students and a group interview with the faculty. The results allowed a positive assessment of the relationship between peer feedback and the development of self-regulation and learning to learn competencies. Finally, it is concluded that it is necessary to propose more often strategies of this type that also include the use of AI, thus giving more opportunities to students in the development of their autonomy and a conscious and efficient management of their learning process, so this article also presents a design proposal for a new iteration with AI.Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones202420242024info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf30application/pdfhttp://dx.doi.org/10.6018/red.599511http://hdl.handle.net/10201/143910reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolSin financiación externa a la Universidadinfo:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:digitum.um.es:10201/1439102026-05-27T12:40:41Z
dc.title.none.fl_str_mv La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
Self-regulation of learning from a peer feedback approach: insights from generative AI
title La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
spellingShingle La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
Guàrdia Ortiz, Lourdes
Feedback entre pares
Autorregulación
Evaluación en línea
Diseño tecnopedagógico
Chatbot
Inteligencia artificial
Peer feedback
Self regulation
Online assessment
Instructional
Design
Learning design
Chatbot
Artificial Intelligence
CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
title_short La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
title_full La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
title_fullStr La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
title_full_unstemmed La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
title_sort La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa
dc.creator.none.fl_str_mv Guàrdia Ortiz, Lourdes
Maina, Marcelo
Cabrera Lanzo, Nati
Fernández Ferrer, Maite
author Guàrdia Ortiz, Lourdes
author_facet Guàrdia Ortiz, Lourdes
Maina, Marcelo
Cabrera Lanzo, Nati
Fernández Ferrer, Maite
author_role author
author2 Maina, Marcelo
Cabrera Lanzo, Nati
Fernández Ferrer, Maite
author2_role author
author
author
dc.subject.none.fl_str_mv Feedback entre pares
Autorregulación
Evaluación en línea
Diseño tecnopedagógico
Chatbot
Inteligencia artificial
Peer feedback
Self regulation
Online assessment
Instructional
Design
Learning design
Chatbot
Artificial Intelligence
CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
topic Feedback entre pares
Autorregulación
Evaluación en línea
Diseño tecnopedagógico
Chatbot
Inteligencia artificial
Peer feedback
Self regulation
Online assessment
Instructional
Design
Learning design
Chatbot
Artificial Intelligence
CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
description Esta investigación presenta cómo a partir de la adopción de estrategias de autorregulación utilizando el feedback entre pares y los chatbots se promueve la transformación de la evaluación en línea. Se describe la evaluación del diseño de una actividad de aprendizaje que integra una intervención de feedback entre pares para sugerir mejoras en la elaboración de ensayos académicos. A partir de un enfoque de investigación basado en el diseño se establecen tres fases principales, una primera de diseño de la propuesta y dos implementaciones consecutivas. En la primera se distribuyó un cuestionario de satisfacción a 348 estudiantes y el análisis de las respuestas se utilizó para el rediseño de la propuesta. En la segunda implementación, se utilizó un cuestionario con 24 estudiantes y una entrevista grupal al profesorado. Los resultados permitieron valorar positivamente la relación entre el feedback por pares y el desarrollo de las competencias de autorregulación y de aprender a aprender. Finalmente, se concluye que es necesario proponer más a menudo estrategias de este tipo y que incluyan además el uso de la IA, dando así más oportunidades al estudiantado en el desarrollo de su autonomía y una gestión consciente y eficiente de su proceso aprendizaje, por lo que en este artículo se presenta también una propuesta de diseño para una nueva iteración con IA.
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 2024
2024
2024
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://dx.doi.org/10.6018/red.599511
http://hdl.handle.net/10201/143910
url http://dx.doi.org/10.6018/red.599511
http://hdl.handle.net/10201/143910
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Sin financiación externa a la Universidad
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
30
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
dc.source.none.fl_str_mv reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
instname:Universidad de Murcia
instname_str Universidad de Murcia
reponame_str DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
collection DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869418123220746240
score 15.812429

Similares en LA Referencia