Políticas de evaluación estandarizada y gobernanza "empresarial" en educación = Standardized assessment polices and "business" governance in education

p. 8-27

Detalles Bibliográficos
Autor: Díez Gutiérrez, Enrique Javier
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Universidad de León
Repositorio:BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León
OAI Identifier:oai:buleria.unileon.es:10612/15011
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10612/15011
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Didáctica
Educación
Políticas de evaluación estandarizadas
Gobernanza neoliberal
Nueva Gestión Pública
Autonomía educativa
Gestión empresarial
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spelling Políticas de evaluación estandarizada y gobernanza "empresarial" en educación = Standardized assessment polices and "business" governance in educationDíez Gutiérrez, Enrique JavierDidácticaEducaciónPolíticas de evaluación estandarizadasGobernanza neoliberalNueva Gestión PúblicaAutonomía educativaGestión empresarialp. 8-27Este artículo analiza las políticas de evaluación estandarizadas que se siguen implantando en todo el mundo, como uno de los mecanismos más incisivos del nuevo paradigma de “gobernanza neoliberal” educativa. Indagando cómo este modelo de evaluación está demandando una nueva gestión al estilo “empresarial” de los centros educativos, acompañada por un discurso que proclama la necesaria descentralización y autonomía educativa de los centros. Pero no se refiere a una autonomía pedagógica, sino de financiación. Una descentralización, pero sin recursos. En este contexto, resurge la denominada “Nueva Gestión Pública”, como mecanismo de gobernanza de los servicios públicos, aplicada a la educación. En el texto se explora cómo operan estos dispositivos, que “hacen hacer” y que se convierten en herramientas de control social. Puesto que requieren la participación activa de los involucrados e imponen una “racionalidad” orientada a “gobernarse” bajo la presión de la competición, de acuerdo con el principio de cálculo del máximo interés individual. Finalmente, en sentido propositivo, este artículo plantea la necesidad de otro enfoque de la evaluación y la gestión educativa posible y necesario, desde un modelo democrático e inclusivo.SIUniversidad Autónoma de Madrid: Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES)Didactica y Organizacion EscolarFacultad de Educacion2020info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://hdl.handle.net/10612/15011reponame:BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de Leóninstname:Universidad de LeónEspañolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:buleria.unileon.es:10612/150112026-06-24T12:43:27Z
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