Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources

This study explores how teachers of Information and Communications Technology (ICT) faced with a major National Curriculum change were able to teach the new elements of the programmes of study. A multiple case study involving nine experienced teachers was carried out, using thematic analysis to expl...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Hidson, Elizabeth
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2021
País:España
Institución:Universidad de Sevilla (US)
Repositorio:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
OAI Identifier:oai:idus.us.es:11441/145299
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11441/145299
https://doi.org/10.12795/pixelbit.88108
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Pedagogy
PCK
Digital competence
Teaching resources
Computing
Pedagogía
CDC
Competencia digital
Recursos didácticos
Informática
id ES_ba9b94d19d2bb4a0ba67c6bdf38bcf69
oai_identifier_str oai:idus.us.es:11441/145299
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson ResourcesPedagogía en colaboración: competencia digital de los profesores con recursos didácticos compartidosHidson, ElizabethPedagogyPCKDigital competenceTeaching resourcesComputingPedagogíaCDCCompetencia digitalRecursos didácticosInformáticaThis study explores how teachers of Information and Communications Technology (ICT) faced with a major National Curriculum change were able to teach the new elements of the programmes of study. A multiple case study involving nine experienced teachers was carried out, using thematic analysis to explore audio-visual and documentary data from lesson planning sessions captured mostly via video calling and desktop sharing. The process captured the various ways that teachers located, modified and re-used digital materials and accessed online communities of practice to develop crowd sourced curricula. The results reveal that the alignment of teachers’ digital competence with their need to assimilate unfamiliar but necessary concepts into the pedagogical reasoning process facilitated the teachers in developing sufficient subject knowledge and pedagogical content knowledge (PCK). Knowledge deficits slowed down the fluency of teachers’ lesson-planning processes, but the location and use of crowd-sourced resources helped them to develop PCK. The teachers’ digital competences in sourcing suitable teaching resources from their communities of practice allowed the development of pedagogy by proxy.Este estudio explora cómo los profesores de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) fueron capaces de enseñar los nuevos elementos de los programas de estudio ante el cambio importante en el Currículo Nacional de Inglaterra. En la investigación se optó por una metodología de estudio de casos múltiples en el que participaron nueve profesores experimentados, utilizando el análisis de contenido para explorar los datos documentales y audiovisuales de las sesiones de planificación de las clases, capturadas en su mayoría a través de videollamadas y del uso compartido del escritorio. El proceso captó las diversas formas en que los profesores localizaron, modificaron y reutilizaron materiales digitales y accedieron a comunidades de práctica en línea para desarrollar el curriculum de forma participativa. Los resultados revelan que trabajar en la competencia digital de los profesores relacionándola con su necesidad de asimilar conceptos desconocidos, pero necesarios, en el proceso de razonamiento pedagógico les facilitó el desarrollo de un conocimiento suficiente de la materia y del conocimiento didáctico del contenido (CDC/PCK). La falta de ese tipo de conocimientos influye dificultando el proceso de planificación de las clases, pero la estrategia de localización y el uso de los recursos compartidos les ayudaron a desarrollar el CPC. Las competencias digitales de los profesores para la búsqueda de recursos didácticos adecuados en sus comunidades de práctica permitieron el desarrollo de la pedagogía en colaboración.Universidad de Sevilla2021info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11441/145299https://doi.org/10.12795/pixelbit.88108reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevillainstname:Universidad de Sevilla (US)InglésPixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 61, 197-229.https://doi.org/10.12795/pixelbit.88108info:eu-repo/semantics/openAccessoai:idus.us.es:11441/1452992026-06-17T12:51:07Z
dc.title.none.fl_str_mv Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
Pedagogía en colaboración: competencia digital de los profesores con recursos didácticos compartidos
title Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
spellingShingle Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
Hidson, Elizabeth
Pedagogy
PCK
Digital competence
Teaching resources
Computing
Pedagogía
CDC
Competencia digital
Recursos didácticos
Informática
title_short Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
title_full Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
title_fullStr Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
title_full_unstemmed Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
title_sort Pedagogy by Proxy: Teachers’ Digital Competence with Crowd-Sourced Lesson Resources
dc.creator.none.fl_str_mv Hidson, Elizabeth
author Hidson, Elizabeth
author_facet Hidson, Elizabeth
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Pedagogy
PCK
Digital competence
Teaching resources
Computing
Pedagogía
CDC
Competencia digital
Recursos didácticos
Informática
topic Pedagogy
PCK
Digital competence
Teaching resources
Computing
Pedagogía
CDC
Competencia digital
Recursos didácticos
Informática
description This study explores how teachers of Information and Communications Technology (ICT) faced with a major National Curriculum change were able to teach the new elements of the programmes of study. A multiple case study involving nine experienced teachers was carried out, using thematic analysis to explore audio-visual and documentary data from lesson planning sessions captured mostly via video calling and desktop sharing. The process captured the various ways that teachers located, modified and re-used digital materials and accessed online communities of practice to develop crowd sourced curricula. The results reveal that the alignment of teachers’ digital competence with their need to assimilate unfamiliar but necessary concepts into the pedagogical reasoning process facilitated the teachers in developing sufficient subject knowledge and pedagogical content knowledge (PCK). Knowledge deficits slowed down the fluency of teachers’ lesson-planning processes, but the location and use of crowd-sourced resources helped them to develop PCK. The teachers’ digital competences in sourcing suitable teaching resources from their communities of practice allowed the development of pedagogy by proxy.
publishDate 2021
dc.date.none.fl_str_mv 2021
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11441/145299
https://doi.org/10.12795/pixelbit.88108
url https://hdl.handle.net/11441/145299
https://doi.org/10.12795/pixelbit.88108
dc.language.none.fl_str_mv Inglés
language_invalid_str_mv Inglés
dc.relation.none.fl_str_mv Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 61, 197-229.
https://doi.org/10.12795/pixelbit.88108
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Sevilla
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Sevilla
dc.source.none.fl_str_mv reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
instname:Universidad de Sevilla (US)
instname_str Universidad de Sevilla (US)
reponame_str idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
collection idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869417932625281024
score 15,301629

Similares en LA Referencia