La construcción de la identidad profesional: el caso de los estudiantes de máster de cambio de carrera
[spa] El comienzo de este siglo ha traído consigo la normalización de la movilidad profesional debido a una realidad laboral más precaria e inestable. Ante esta nueva concepción menos lineal de la profesión, la formación continua en general, y los estudios de máster en particular se han convertido e...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/202239 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/202239 http://hdl.handle.net/10803/689047 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educació permanent Educació superior Reorientació professional Estudis de postgrau Continuing education Higher education Career changes Postgraduate work |
| Sumario: | [spa] El comienzo de este siglo ha traído consigo la normalización de la movilidad profesional debido a una realidad laboral más precaria e inestable. Ante esta nueva concepción menos lineal de la profesión, la formación continua en general, y los estudios de máster en particular se han convertido en herramientas que permiten adaptarse a estos cambios. Sin embargo, a pesar del aumento de las titulaciones de máster y de los diferentes tipos de estudiantes que acceden a estos programas, existe una falta de investigación sobre los másteres como mecanismo para construir una nueva identidad profesional. El objetivo principal de esta tesis es analizar y comprender los procesos de transición a los másteres y la construcción de la identidad profesional de los estudiantes que deciden cambiar de carrera a través de la realización de un máster en Formación del Profesorado en Cataluña. En cuanto a los objetivos específicos, pretendemos: a) profundizar en la trayectoria académica inicial de estos estudiantes de máster; b) conocer su experiencia profesional previa al máster; c) comprender el proceso de transición y los factores que lo desencadenan; d) examinar la evolución de su trayectoria durante el máster; y e) analizar el impacto que el máster ha tenido en su experiencia e identidad profesional posterior. El análisis teórico abarca los aspectos principales de esta investigación, que incluyen: la contextualización de la importancia de los másteres en el contexto de las transformaciones en la educación superior en el marco del Plan Bolonia; los modelos teóricos y la evidencia empírica del desarrollo de la carrera en adultos desde una perspectiva tradicional y actual; la identidad en general, y en particular la identidad profesional, a través de enfoques, teorías y modelos que la respaldan; y por último, la identidad profesional docente y los factores que influyen en su desarrollo y consolidación con especial énfasis en el colectivo objeto de esta tesis. El diseño metodológico da respuesta al objetivo de comprender el fenómeno del cambio de identidad analizado. A través de la metodología cualitativa se entiende dicho fenómeno desde la perspectiva de los protagonistas, utilizando historias de vida obtenidas a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas a 10 profesores de secundaria. Estas entrevistas aportan datos sobre las vivencias y experiencias relacionadas con la transición. Además, se analizan las trayectorias a lo largo de varios años, se profundiza en las diferentes etapas vitales y momentos clave de los entrevistados, y se destaca el perfil heterogéneo del grupo en términos de edad, procedencia y período de finalización del máster, entre otros aspectos. El análisis del contenido se realiza tanto cada uno de los relatos de vida (intra-caso) como de manera transversal (inter-caso), permitiendo, así, establecer categorías relevantes. Los resultados revelan una diversidad de perfiles dentro del grupo en términos de profesión disciplinar previa y especialidad cursada en el máster de formación de profesorado, lo que confirma la heterogeneidad de este colectivo. Además, se observan diferencias en los factores y desencadenantes que motivan la transición hacia un cambio de identidad profesional. Mediante el estudio cualitativo intra e inter-caso se ha logrado profundizar en las diferentes etapas del ciclo de vida de los estudiantes, identificar características propias de cada etapa vital y determinar los factores personales y contextuales que influyen en el proceso de desarrollo de la identidad profesional docente. Los resultados obtenidos y su posterior discusión han llevado a establecer un marco de propuestas para mejorar esta transición específica tanto desde la perspectiva institucional como de la orientación. |
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