Clima de aula, bienestar e inclusión educativa: Una revisión sistemática de la Literatura
El presente estudio tiene por objeto revisar sistemáticamente, en los últimos 5 años, la incidencia de un clima de aula positivo en el bienestar psicosocial del alumnado de la etapa secundaria y en la mejora de la inclusión educativa. Para ello, se emplean las bases de datos relativas a ERIC y WOS,...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/109146 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/109146 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Revisión sistemática Bienestar del estudiante Inclusión Competencias docentes Educación secundaria Systematic review Student welfare Teacher competencies Secondary school Inclusion |
| Sumario: | El presente estudio tiene por objeto revisar sistemáticamente, en los últimos 5 años, la incidencia de un clima de aula positivo en el bienestar psicosocial del alumnado de la etapa secundaria y en la mejora de la inclusión educativa. Para ello, se emplean las bases de datos relativas a ERIC y WOS, y se siguen las recomendaciones de PRISMA para las revisiones sistemáticas de la literatura. Tras un proceso de evaluación y elegibilidad de los documentos, con una lectura completa de 233 artículos, se incluye en nuestro estudio un total de 32 investigaciones de corte cualitativo, cualitativo y mixto. Los resultados muestran una evidente correlación entre el ambiente positivo de aula con el bienestar psicoemocional del estudiante. Asimismo, se hallan competencias orientadas a la satisfacción psicológica del estudiante, en términos inclusivos y de bienestar socio-emocional. Finalmente, se recogen limitados estudios centrados en la etapa de secundaria, en el espacio del aula y en la delimitación de estructuras organizativas en calidad psicoeducativa. |
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