Medios de comunicación y gestión del conocimiento

Monográfico con el título: “Escuela y medios de comunicación”

Detalles Bibliográficos
Autor: Fontcuberta Balaguer, Mar de
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2003
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/21463
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/21463
http://www.rieoei.org/rie32a05.htm
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:medios de comunicación de masas
aula
socialización
método audiovisual
enseñanza
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spelling Medios de comunicación y gestión del conocimientoRevista iberoamericana de educaciónFontcuberta Balaguer, Mar demedios de comunicación de masasaulasocializaciónmétodo audiovisualenseñanzaaprendizajeMonográfico con el título: “Escuela y medios de comunicación”Resumen tomado de la publicaciónLas claves para el análisis de la relación entre la educación y los medios parecen ocultarse en las respuestas a algunas preguntas significativas: ¿Qué significa hoy conocer? ¿Qué significa gestionar el conocimiento? ¿Están los padres, las familias y los profesores preparados para ser unos mediadores competentes que hagan posible que los niños puedan aprovechar al máximo las posibilidades que ofrecen los medios? La educación necesita dar respuesta a los desafíos que surgen: las nuevas formas de conocer; la creciente complejidad social, caracterizada por la contradicción y la incertidumbre; la globalización y la cultura mediática con las que debe compartir su espacio tradicional. Mientras que la tradición escolar ha identificado el conocimiento con la acumulación de saberes ordenados, clasificados y jerarquizados, hoy sabemos que el conocimiento se construye individualmente, que el aprendizaje es una actividad intencional, y que, por tanto, depende de la voluntad y de la predisposición para participar del proceso de enseñanza/aprendizaje. La revisión de los conceptos de enseñanza como mera transmisión de conocimientos, y de aprendizaje como receptividad pasiva de la información transmitida, propone la aparición de la idea de gestión del conocimiento, entendida en el sentido de saber cómo acceder a las informaciones necesarias, seleccionarlas, articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Tal definición lleva implícito el nuevo papel que los medios están jugando en la educación, convirtiéndose, de transmisores de información, en contenedores de una parte de los conocimientos. Ese nuevo rol no es una disfunción del proceso educativo, sino un síntoma del cambio de ese proceso. El desafío al que comunicadores y educadores deben hacer frente es al del atrincheramiento en miedos y prejuicios. La integración de los medios como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y el análisis conjunto de las cuestiones que tienen que ver con la formación de los ciudadanos, pueden ser la vía de superación de estériles y obsoletos desencuentros.ESP2003info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/21463http://www.rieoei.org/rie32a05.htmreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista iberoamericana de educación. 2003, v. 32, mayo-agosto ; p. 95-118info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/214632026-05-28T18:21:31Z
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