Escritura colaborativa en línea para la elaboración del género de discurso "informe de resolución de problemas"
La escritura colaborativa en línea en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ha sido poco estudiada. De manera frecuente, la investigación especializada en el área da cuenta de los beneficios que este método activo ofrece para la adquisición profunda de conocimientos,...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/675631 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/675631 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Escritura colaborativa en línea Online collaborative writing Escriptura col·laborativa en línia 81 |
| Sumario: | La escritura colaborativa en línea en la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ha sido poco estudiada. De manera frecuente, la investigación especializada en el área da cuenta de los beneficios que este método activo ofrece para la adquisición profunda de conocimientos, pero son menos las investigaciones que abordan los componentes solidarios del trabajo en equipo desarrollado digitalmente y los aprendizajes lingüísticos y discursivos del género producto de la resolución del problema planteado. En esta tesis doctoral se presentan tres estudios de caso con el objetivo general de explorar la escritura colaborativa del género informe de resolución de problemas como resultado de la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas en el contexto de la Biología: dos estudios de caso de una universidad española y uno de una universidad chilena. Los participantes son estudiantes de primer año de áreas afines a la Biología y sus profesores. A partir del estudio de estos casos ofrecemos un conjunto de seis artículos que responden, por una parte, a una representación de los perfiles más relevantes de los participantes de la producción colaborativa en línea con el objetivo de describir exhaustivamente cómo escriben los estudiantes cuando resuelven un ABP. Por otra parte, indagamos en la evaluación de la escritura colaborativa desde una perspectiva sociocultural. De este modo, logramos dar cuenta de los efectos que la evaluación produce en los procesos regulatorios y en los aprendizajes que obtienen los estudiantes cuando realizan producciones escritas colaborativamente. Finalmente, atendemos a los rasgos discursivos del género informe de resolución de problemas producto del ABP, con la finalidad de comprender cómo los docentes retroalimentan este género atendiendo a su organización retórica. En este marco, esta investigación no busca la generalización de los resultados, pues los hallazgos de los estudios de caso se circunscriben a los contextos particulares en que se sitúan. En conjunto los resultados demuestran que los estudiantes utilizan diversas herramientas digitales, como paquetes ofimáticos y herramientas en línea, y desarrollan distintos perfiles flexibles y solidarios al momento de producir un texto como resultado de un ABP. Además, aunque los discentes adquieren ciertos aprendizajes que obedecen a conceptos y procedimientos tanto disciplinares como discursivos, es necesario corregular más el viii proceso seguido. Finalmente, la organización retórica del informe de resolución de problemas genera dificultades entre los alumnos, que pueden ser solventadas por los docentes a través del modelado del género y una retroalimentación dinámica y expansiva. Las implicaciones de estos resultados constituyen una contribución muy relevante, tanto desde el punto de vista didáctico, para profundizar en el ABP a través de la escritura colaborativa, como descriptivo, para caracterizar con detalle el género de discurso escrito en colaboración analizado: el informe de resolución de problemas. |
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