Los retos de la evaluación del pensamiento crítico en la Educación Superior

[ES]La enseñanza superior debería adaptarse a los nuevos retos del siglo actual, pero no lo está logrando. Las transformaciones acontecidas en los últimos tiempos no han ido parejas con innovaciones en la preparación de nuestros futuros ciudadanos y profesionales. A nuestro juicio, este desajuste se...

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Detalhes bibliográficos
Autor: Fernández Rivas, Silvia
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2020
País:España
Recursos:Universidad de Salamanca (USAL)
Repositorio:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
OAI Identifier:oai:gredos.usal.es:10366/157760
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10366/157760
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Pensamiento crítico
Evaluación
Formación
Educación superior
Pensamento crítico
Avaliação
Formação
Ensino superior
Critical thinking
Assessment
Instruction
Higher education
61 Psicología
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description [ES]La enseñanza superior debería adaptarse a los nuevos retos del siglo actual, pero no lo está logrando. Las transformaciones acontecidas en los últimos tiempos no han ido parejas con innovaciones en la preparación de nuestros futuros ciudadanos y profesionales. A nuestro juicio, este desajuste se debe en parte al hecho de que no se realiza un diagnóstico del funcionamiento del sistema de formación de los estudiantes, con el fin de saber qué funciona bien y qué no. Sin esta visión no es posible convencer a los profesionales de la educación para que muten sus objetivos y sus prácticas. Se necesita saber qué hará mejores a nuestros futuros ciudadanos y profesionales en estos tiempos tan exigentes en todos los ámbitos. Desde nuestro grupo de pensamiento crítico, proponemos enfocar la educación de un modo diferente al aún más extendido en la actualidad y, sobre todo, planteamos que sin una evaluación completa del proceso de aprendizaje no es posible el cambio y la mejora en el mismo. Llevamos tiempo desarrollando procedimientos de mejora del aprendizaje y diseñando sistemas de valoración del mismo. Ambas actividades son inseparables. En este trabajo presentaremos el núcleo de estas líneas de investigación. [PT]O ensino superior deveria adaptar-se aos novos desafios do presente século, mas não está a conseguir fazê-lo. As transformações ocorridas nos últimos tempos não foram acompanhadas de inovações na preparação dos nossos futuros cidadãos e profissionais. Consideramos que este desajuste se deve, em parte, ao facto de não ser efectuado um diagnóstico do funcionamento do sistema de formação dos estudantes, para saber o que funciona bem e o que não funciona. Sem essa perspetiva, não é possível estimular os profissionais da educação a mudar os seus objetivos e as suas práticas. É necessário descobrir o que tornará os nossos futuros cidadãos e profissionais mais capacitados, em toda as áreas, nestes tempos difíceis. No quadro do nosso grupo de pensamento crítico, propomo-nos a abordar a educação de uma forma diferente daquela que é, ainda, a mais difundida na atualidade e, sobretudo, defendemos que sem uma avaliação completa do processo de aprendizagem não é possível mudá-lo e aperfeiçoá-lo. Desde há algum tempo que temos vindo a desenvolver procedimentos de melhoria da aprendizagem e concebemos sistemas de avaliação da mesma. Ambas as atividades são inseparáveis. No presente trabalho, apresentaremos o cerne dessas linhas de investigação. [EN]Higher education should adapt to the new challenges of the current century, but it is not succeeding. The transformations that have taken place in recent times have not gone hand in hand with innovations in the preparation of our future citizens and professionals. In our opinion, this mismatch is due in part to the fact that a diagnosis of the functioning of the student training system is not carried out, in order to know what works well and what does not. Without this vision, it is not possible to convince education professionals to change their goals and practices. We need to know what will make our future citizens and professionals better in all areas in these demanding times. From our critical thinking group, we propose to approach education in a different way from the one that is even more widespread today and, above all, we propose that without a complete evaluation of the learning process, change and improvement in it is not possible. We have been developing learning improvement procedures for some time and designing learning assessment systems. Both activities are inseparable. In this work we will present the core of these lines of research.
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