Dialogismo, razonamiento y cognición: estudio empírico de la influencia de la conversación exploratoria en L2 sobre la inteligencia colectiva y su posible internalización
El propósito del presente estudio es analizar el impacto formativo de la puesta en marcha de un programa de intervención en Educación Primaria, cuyo objetivo es desarrollar la capacidad de aprender a través del diálogo. Para este fin, se impulsa la interacción constructiva conocida como conversación...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/3400 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/3400 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 373.3(043.2) Enseñanza primaria Education Primary 5801.08 Enseñanza Programada |
| Sumario: | El propósito del presente estudio es analizar el impacto formativo de la puesta en marcha de un programa de intervención en Educación Primaria, cuyo objetivo es desarrollar la capacidad de aprender a través del diálogo. Para este fin, se impulsa la interacción constructiva conocida como conversación exploratoria, en un contexto de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE), con lo que se pretende mejorar el rendimiento de los grupos cooperativos en dos escenarios educativos. Se investiga el impacto de este impulso de la conversación exploratoria sobre la inteligencia colectiva, la capacidad de razonamiento grupal e individual, la competencia comunicativa en L2 y la competencia básica en ciencia y tecnología. Se asignaron 4 clases (111 alumnos) de 5º de Educación Primaria (entre 9 y 11 años) a dos grupos experimentales y sus respectivos controles. Se obtuvieron datos mediante un diseño cuasiexperimental pretest-postest administrando diversas pruebas: competencia general en inglés como segunda lengua, competencia básica en ciencia y tecnología y razonamiento no-verbal (medido mediante Matrices progresivas de Raven). Este último instrumento se administró tanto individual como colectivamente y se grabaron las conversaciones del alumnado durante las pruebas colectivas para su posterior análisis... |
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