Videoconferencias interactivas en educación superior : una propuesta de mejora para el aprendizaje y la participación
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/244888 |
| Acceso en línea: | https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/34012 https://hdl.handle.net/11162/244888 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | enseñanza superior conferencia medios audiovisuales tecnología de la educación interacción percepción estudiante profesor |
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Videoconferencias interactivas en educación superior : una propuesta de mejora para el aprendizaje y la participaciónRIED. Revista iberoamericana de educación a distanciaFuertes Alpiste, MarcMolas Castells, NúriaMartínez Olmo, FrancescRubio Hurtado, María JoséGalván Fernández, Cristinaenseñanza superiorconferenciamedios audiovisualestecnología de la educacióninteracciónpercepciónestudianteprofesorResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital”Se estudian las percepciones de docentes y estudiantes con relación a las videoconferencias sincrónicas interactivas, llevadas a cabo por 5 docentes de 3 asignaturas diferentes de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Las herramientas utilizadas son Bb Collaborate para gestionar la videoconferencia y Nearpod para presentar los contenidos y actividades que favorezcan la interacción entre estudiantes y con los contenidos. Se ha realizado un análisis cualitativo de la percepción de los docentes sobre el diseño y desarrollo de las sesiones mediante autoinforme y de una muestra de 82 estudiantes a partir de las analíticas de aprendizaje y de un formulario en línea con preguntas abiertas. Los resultados indican que esta metodología es adecuada con la forma de aprender de los estudiantes, aumentando su participación. Los docentes no aprecian grandes diferencias respecto a la preparación de la secuencia didáctica de clases expositivas, aunque el nivel de competencia digital docente sea un factor clave. Estudiantes y docentes valoran positivamente la información de las analíticas de aprendizaje de la plataforma. Estos resultados positivos pueden alentar a los docentes a usar este tipo de enfoques pedagógicos y herramientas basadas en la interactividad.ESP2023info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/34012https://hdl.handle.net/11162/244888reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRIED. Revista iberoamericana de educación a distancia. 2023, v. 26, n. 1 ; p. 265-285info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2448882026-05-28T18:21:31Z |
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