El Modelo Tripartito sobre la alta capacidad y las mejores prácticas en la evaluación de los más capaces

Resumen tomado de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autor: Pfeiffer, Steven I.
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/111093
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/111093
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:superdotado
alto rendimiento
desarrollo cognitivo
motivación del rendimiento
evaluación
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spelling El Modelo Tripartito sobre la alta capacidad y las mejores prácticas en la evaluación de los más capacesTripartite model of giftedness and best practices in gifted assessmenRevista de educaciónPfeiffer, Steven I.superdotadoalto rendimientodesarrollo cognitivomotivación del rendimientoevaluacióncapacidad cognitivaResumen tomado de la publicaciónMonográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos"Se presenta el modelo tripartito sobre la alta capacidad, un nuevo paradigma para ver a los estudiantes más dotados desde tres perspectivas: la alta capacidad vista como alta inteligencia, la alta capacidad vista como rendimiento sobresaliente y alta capacidad vista como alto potencial para sobresalir o rendir de modo excelente. Se vinculan las prácticas de evaluación de los más capaces a cada una de las tres perspectivas mencionadas, ofreciendo a psicólogos y educadores alternativas y enfoques defendibles para identificar a los estudiantes más capaces en las escuelas. Uno de los propósitos de este artículo es reducir la brecha entre las prácticas de evaluación de los más capaces y los nuevos conocimientos disponibles en las ciencias cognitivas y el campo del desarrollo del talento.ESP2015info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/111093reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 2015, n. 368, abril-junio ; p. 66-95info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1110932026-05-28T18:21:31Z
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