Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado : estudio de casos

Resumen basado en la introducción del texto

Detalles Bibliográficos
Autor: Sandoval Moreno, Francisca Delia
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/157646
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/157646
http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Fdsandoval
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:investigación educativa
formación de profesores
superior tercer ciclo
Méjico
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spelling Indicadores diferenciados de evaluación del desempeño de docentes en Educación Básica con niveles de posgrado : estudio de casosSandoval Moreno, Francisca Deliainvestigación educativaformación de profesoressuperior tercer cicloMéjicoResumen basado en la introducción del textoSe intenta responder a una serie de preguntas surgidas de la complejidad operativa del gran proceso de reforma educativa que se ha emprendido recientemente en México, el gran interés de docentes de educación básica por cursar estudios de posgrado, y reflexionar sobre qué sucede después de alcanzar esa meta, el impacto que esos logros tienen en los mismos docentes y en los alumnos. Las preguntas son: ¿ese aumento a mejores niveles de aprendizaje y formación en los profesores ha impactado en el aprovechamiento de sus alumnos?; ¿qué indicadores de evaluación del desempeño se han aplicado de manera diferenciada?, ¿existen en su caso?; ¿el tipo de posgrado que cursó el profesor, guarda alguna relación en su trabajo escolar y entorno social? Estas preguntas plantean el problema de conocimiento siguiente: la mejora del desempeño docente y la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa… ¿dependen de indicadores diferenciados de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias? La metodología empleada para validar el nuevo conocimiento aplicable generado consistió en una investigación no experimental, descriptiva, comparativa y transeccional que mediante observación triangulada y estudio de casos, permitió hallazgos valiosos y deducir aportaciones suficientemente fundamentadas. Esos hallazgos se encuentran asociados a la impertinencia de indicadores de evaluación del desempeño en educación básica para profesores con y sin posgrados en ciencias, que no solo no mejora el desempeño en el aula, sino que inhiben la generación de nuevo conocimiento útil para estimular innovaciones de la práctica pedagógica y con ello hacer practicables procesos de reforma educativa. Asimismo, se muestra que mediante estudios de casos institucionales y lecturas estratégicas recientes, que de persistir el manejo de indicadores no diferenciados para docentes con y sin posgrados, lo único que se logra es desperdiciar capital intelectual o capacidades humanas inhibiendo la generación de nuevo conocimiento (útil para estimular innovaciones en la práctica pedagógica) y con ello entorpeciendo o dejando de hacer plausibles procesos de reforma educativa.ESPCastillo Arredondo, SantiagoMorales Zamorano, Miguel ArturoUNED. Facultad de Educación, C/ Juan del Rosal, 14; 28040 Madrid; Tel. +34913987469 / 8769; decanato.edu@adm.uned.es; http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,582272&_dad=portal&_schema=PORTAL2015info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/157646http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Fdsandovalreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1576462026-05-28T18:21:31Z
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