English language learning in CLIL and EFL classroom settings: a look at two primary education schools
[cat] Aquesta tesi estudia l'experiència d'aprenentatge de l'anglès d'aprenents en l'etapa de l'educació primària en contextos d'aprenentatge integrat de continguts curriculars i llengua estrangera (AICLE; en anglès Content and Language Integrated Learning, CLIL) i...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/101925 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/101925 http://hdl.handle.net/10803/393857 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres Interacció educativa Anglès Inglés Educació primària Content and Language Integrated Learning Interaction analysis in education English language Primary education |
| Sumario: | [cat] Aquesta tesi estudia l'experiència d'aprenentatge de l'anglès d'aprenents en l'etapa de l'educació primària en contextos d'aprenentatge integrat de continguts curriculars i llengua estrangera (AICLE; en anglès Content and Language Integrated Learning, CLIL) i en contextos d'aprenentatge de l'anglès com a assignatura de llengua (en anglès English as a Foreign Language, EFL). La investigació se centra, per una banda, en la producció oral dels aprenents en els intercanvis mestre/a-alumne/a durant el treball com a grup-classe o per parelles/grups; d'altra banda, també explora la quantitat i la tipologia de la retroalimentació proporcionada per la mestra, és a dir, la informació sobre la correcció de la pròpia producció en cadascun dels contextos d'aprenentatge. L'estudi es basa en dos classes d'aprenents de 5è d'educació primària amb el/la mateix/a mestre/a en ambdós contextos en dues escoles d'educació primària. La base de dades de l'estudi inclou una sèrie d'enregistraments en format àudio i vídeo de la implementació d'una unitat didàctica en cadascun dels contextos d'aprenentatge. Els resultats indiquen que els aprenents en el context CLIL tendeixen a generar produccions més llargues que els alumnes en el context EFL. Tanmateix, la producció oral en ambdós contextos es basa majoritàriament en les frases model definides per la mestra i presentades com a suport lingüístic. Els resultats també indiquen que les produccions orals en la llengua materna són més nombroses en el context AICLE a les dues escoles. Pel que fa a l'atenció a la forma a través de la retroalimentació correctiva proporcionada per el/la mestre/a, s'han identificat diferents tipus de correccions retroactives al llarg de les unitats didàctiques investigades en ambdós contextos. Aquesta tesi aporta noves evidències a la recerca sobre el que realment passa a les classes que segueixen cadascun dels enfocaments. Aquesta informació pot ser útil en el disseny de programes de formació del professorat amb l'objectiu d'aprofitar al màxim el que ofereix cada context d'aprenentatge i poder així oferir una experiència d'aprenentatge de la llengua anglesa rica i profitosa. |
|---|