The relationships between augmented reality and inclusive education in higher education

Resumen tomado de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autor: Marín Díaz, Verónica
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2017
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/141785
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/141785
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:nuevas tecnologías
pedagogía diferencial
encuesta
educación compensatoria
enseñanza superior
realidad aumentada
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spelling The relationships between augmented reality and inclusive education in higher educationBordón : revista de pedagogíaMarín Díaz, Verónicanuevas tecnologíaspedagogía diferencialencuestaeducación compensatoriaenseñanza superiorrealidad aumentadaResumen tomado de la publicaciónLa realidad aumentada se está incorporando poco a poco al ámbito de la educación inclusiva como una tecnología emergente que propicia el aprendizaje por descubrimiento y experimentación. A través de un diseño cuasi experimental y empleando un muestreo incidental de N=41 sujetos que cursan el Máster en Educación Inclusiva de la Universidad de Córdoba, a los que se les administró un cuestionario diseñado ad hoc -compuesto por 31 ítems y con una escala Likeret de respuesta de 5 opciones-, se recogió la opinión con el fin de dar respuesta al objeto de determinar si la realidad aumentada se puede emplear en el ámbito de la educación inclusiva. Para ello se realizó inicialmente una valoración de las opiniones sobre la temática pre-test, posteriormente se llevó a cabo una intervención en la que se expuso el contenido, así como la realización de una batería de actividades vinculadas a la temática y posteriormente se volvió administrar el instrumento, post-test. Los resultados, tras realizar el estudio descriptivo así como diferencial, manifiestan que la realidad aumentada puede ser empleada para potenciar el trabajo de grupo y colaborativo en ámbitos inclusivos, así como su posibilidad de ser empleada con sujetos que presentan diversas discapacidades como esferas inter y multiculturales. Concluye que la realidad aumentada presenta la posibilidad de ser empleada en la educación inclusiva en general y para desarrollar su currículo en particular. No se considera que pueda ser empleada con sujetos que presenten discapacidades visuales, igualmente no se cree que puede ayudar a prevenir el acoso escolar pero si puede acentuar la brecha digital de los individuos.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP2017info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/141785reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)InglésBordón : revista de pedagogía. 2017, vol. 69, n. 3 ; p. 125-142info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1417852026-05-28T18:21:31Z
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